| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究的现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 2 研究的理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| 2.2 认知发展理论 | 第13-14页 |
| 2.3 布卢姆目标分类理论 | 第14-16页 |
| 3 高二学生原电池学习的认知现状调查研究 | 第16-27页 |
| 3.1 调查研究 | 第16页 |
| 3.2 调查过程 | 第16-17页 |
| 3.2.1 问卷的编制过程 | 第16页 |
| 3.2.2 调查对象及调查问卷的回收 | 第16-17页 |
| 3.3 调查数据统计与分析 | 第17-23页 |
| 3.3.1 原电池的基本理论 | 第17-18页 |
| 3.3.2 原电池的形成条件 | 第18-19页 |
| 3.3.3 原电池的现象描述 | 第19-20页 |
| 3.3.4 原电池的电极判断 | 第20-21页 |
| 3.3.5 原电池的电极反应 | 第21-22页 |
| 3.3.6 原电池的盐桥作用 | 第22-23页 |
| 3.3.7 原电池的相关应用 | 第23页 |
| 3.4 高二学生认知现状的成因分析 | 第23-25页 |
| 3.4.1 原电池内容过于抽象、理论 | 第23-24页 |
| 3.4.2 学生抽象思维能力的欠缺 | 第24页 |
| 3.4.3 教师教学方法的单一 | 第24-25页 |
| 3.5 原电池的教学对策 | 第25-27页 |
| 3.5.1 提升自身的学科素养，全面把握知识的逻辑体系 | 第25页 |
| 3.5.2 了解学生的认知特点，选择合理科学的教学方法 | 第25页 |
| 3.5.3 明确学生的认知误区，帮助建构科学的认知结构 | 第25-27页 |
| 4 针对高二学生原电池认知现状的案例开发 | 第27-37页 |
| 4.1 《普通高中化学课程标准》中原电池相关内容的学习要求 | 第27-28页 |
| 4.2 高中选修部分原电池的教学设计 | 第28-35页 |
| 4.3 案例的实践研究 | 第35-37页 |
| 5 研究结论与不足 | 第37-39页 |
| 5.1 研究的结论与展望 | 第37-38页 |
| 5.2 研究的不足 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
