| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 寄宿留守的现实问题 | 第11页 |
| 1.1.2 研究的必要性、急迫性与可行性 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践目的与意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第15-18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.1 研究主要内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 文献法 | 第18-19页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第19-20页 |
| 第2章 寄宿留守学生的基本概念与理论 | 第20-24页 |
| 2.1 寄宿留守学生 | 第20页 |
| 2.1.1 留守学生 | 第20页 |
| 2.1.2 寄宿留守学生 | 第20页 |
| 2.2 寄宿留守学生教育的基本理论 | 第20-24页 |
| 2.2.1 教育影响多因素理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 生命教育理论 | 第21-24页 |
| 第3章 寄宿留守学生教育基本情况调查一一以JP高中为例 | 第24-33页 |
| 3.1 调查设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第24页 |
| 3.1.3 调查过程 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果 | 第25-33页 |
| 3.2.1 锦屏高中基本情况统计 | 第25页 |
| 3.2.2 寄宿留守学生的监护状况 | 第25-26页 |
| 3.2.3 留守学生的学习状况 | 第26-28页 |
| 3.2.4 留守学生的情感状况 | 第28-30页 |
| 3.2.5 留守学生的行为状况分析 | 第30-33页 |
| 第4章 寄宿留守学生教育问题及原因分析 | 第33-41页 |
| 4.1 寄宿留守学生教育方面存在的主要问题 | 第33-35页 |
| 4.1.1 学习方面的问题 | 第33-34页 |
| 4.1.2 行为方面的问题 | 第34-35页 |
| 4.1.3 情感方面的问题 | 第35页 |
| 4.2 寄宿留守学生受教育方面存在问题的原因 | 第35-41页 |
| 4.2.1 家庭教育方面的原因 | 第36-38页 |
| 4.2.2 学校教育方面的原因 | 第38-39页 |
| 4.2.3 政府及社会管理方面的原因 | 第39-41页 |
| 第5章 寄宿留守学生教育方面存在问题的对策与建议 | 第41-45页 |
| 5.1 家庭方面 | 第41-42页 |
| 5.1.1 优化父母责任观念 | 第41页 |
| 5.1.2 提高监护人文化素养 | 第41页 |
| 5.1.3 唤起监护人责任心 | 第41-42页 |
| 5.1.4 成立临时监护人培训学校 | 第42页 |
| 5.2 学校方面 | 第42-43页 |
| 5.2.1 建立“寄宿留守学生”成长记录袋 | 第42页 |
| 5.2.2 成立学生发展自管中心 | 第42-43页 |
| 5.2.3 提高教师对留守学生“三心”意识 | 第43页 |
| 5.2.4 成立留守学生心理辅导站 | 第43页 |
| 5.3 政府及社会管理方面 | 第43-45页 |
| 5.3.1 增加农民就业机会 | 第43-44页 |
| 5.3.2 完善针对留守学生法律政策 | 第44页 |
| 5.3.3 整合校园治安环境 | 第44页 |
| 5.3.4 加大农村教育经费投入 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54页 |