| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的创新之处 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.4.1 文献研究 | 第10页 |
| 1.4.2 问卷调查 | 第10页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第10页 |
| 1.4.4 课堂观察 | 第10页 |
| 1.5 研究内容 | 第10-12页 |
| 2 学习动机研究现状 | 第12-16页 |
| 2.1 学习动机的定义及分类 | 第12-13页 |
| 2.1.1 学习动机的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 学习动机的分类 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外二语习得学习动机研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.1 国外二语习得学习动机研究现状 | 第13页 |
| 2.2.2 国内二语习得学习动机研究现状 | 第13-16页 |
| 3 D?rnyei的二语动机自我系统理论体系 | 第16-19页 |
| 3.1 二语动机自我系统理论产生背景 | 第16页 |
| 3.2 二语动机自我系统理论的内容 | 第16-17页 |
| 3.3 对于二语动机自我系统理论的验证 | 第17-18页 |
| 3.4 二语动机自我系统理论的优点 | 第18-19页 |
| 4 调查过程 | 第19-22页 |
| 4.1 样本的选择 | 第19页 |
| 4.2 问卷的编制 | 第19-20页 |
| 4.3 问卷发放 | 第20页 |
| 4.4 问卷数据整理 | 第20-21页 |
| 4.5 访谈 | 第21-22页 |
| 5 调查分析 | 第22-30页 |
| 5.1 汉字文化圈学生的学习动机 | 第22-23页 |
| 5.2 非汉字文化圈学生的学习动机 | 第23页 |
| 5.3 汉字文化圈与非汉字文化圈学生学习动机比较 | 第23-25页 |
| 5.4 汉字文化圈学生各变量间相关性分析 | 第25-26页 |
| 5.5 非汉字文化圈学生各变量间相关性分析 | 第26-27页 |
| 5.6 汉字文化圈和非汉字文化圈汉语学习者二语动机自我系统不同的原因分析 | 第27-30页 |
| 6 结论与启示 | 第30-34页 |
| 6.1 研究结果 | 第30页 |
| 6.1.1 重庆大学初级汉语学习者的学习动机取向 | 第30页 |
| 6.1.2 重庆大学初级汉语学习者的学习动机类型 | 第30页 |
| 6.2 本研究的结论 | 第30-31页 |
| 6.3 本研究对汉语教学的启示 | 第31-34页 |
| 6.3.1 教师层面 | 第32-33页 |
| 6.3.2 学校层面 | 第33-34页 |
| 7 结语 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |