| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第13-22页 |
| (一)选题依据 | 第13页 |
| 1.理论依据 | 第13页 |
| 2.实践依据 | 第13页 |
| (二)文献综述 | 第13-19页 |
| 1.关于教学个性的研究 | 第13-15页 |
| 2.关于黄爱华与华应龙小学数学教学个性比较研究 | 第15-18页 |
| 3.对以往文献的评价与展望 | 第18-19页 |
| (三)概念界定 | 第19-20页 |
| 1.教学艺术 | 第19页 |
| 2.教学风格 | 第19-20页 |
| 3.教学个性 | 第20页 |
| (四)研究思路和研究方法 | 第20-22页 |
| 1.研究思路 | 第20-21页 |
| 2.研究方法 | 第21-22页 |
| 一、黄爱华与华应龙小学数学教学个性化教学理念比较分析 | 第22-31页 |
| (一)教学信念——以学论教 | 第22-25页 |
| 1.以生活为依托,形成数学资源 | 第22-23页 |
| 2.以化错为蓝本,捕捉教学价值 | 第23-24页 |
| 3.以生命为原点,“活”“化”中创生智慧 | 第24-25页 |
| (二)教师道德——以爱育爱 | 第25-27页 |
| 1.激励思维谱写师友无间 | 第25-26页 |
| 2.关注能力差异尊重学生 | 第26-27页 |
| 3.赏识“思维”关注“差异” | 第27页 |
| (三)教学策略——以实创效 | 第27-31页 |
| 1.以大问题为引导,焕发生命活力 | 第28页 |
| 2.化错中理清思路,学会解决问题 | 第28-29页 |
| 3.“问”“化”中探索真知,提高教学效率 | 第29-31页 |
| 二、黄爱华与华应龙小学数学同课异构视角下教学环节比较—以“百分数认识”为课例 | 第31-41页 |
| (一)导入中启迪智慧 | 第31-33页 |
| 1.创设情境,导入新课 | 第31-32页 |
| 2.激趣质疑,导入新课 | 第32-33页 |
| 3.“境”“疑”兴趣,开篇授课 | 第33页 |
| (二)提问中小中见大 | 第33-36页 |
| 1.巧设坡度,提高教学效率 | 第34页 |
| 2.巧选角度,激发创造思维 | 第34-35页 |
| 3.疑处发问,“坡”“角”砥砺思维 | 第35-36页 |
| (三)评价中兼容并蓄 | 第36-38页 |
| 1.问中求进,弥补缺失 | 第36-37页 |
| 2.尊重想法,激励探索 | 第37页 |
| 3.“问”与“疑”中,润泽思维 | 第37-38页 |
| (四)反思中至臻完美 | 第38-41页 |
| 1.课程设置中追求多元 | 第38-39页 |
| 2.课堂教学中寻求精进 | 第39页 |
| 3.在教育探索中创生智慧 | 第39-41页 |
| 三、黄爱华与华应龙小学数学“魅力课堂”教学个性比较探析—以“圆的认识”为课例 | 第41-49页 |
| (一)小学数学教学语言比较 | 第41-43页 |
| 1.“准”拨动思维缜密性 | 第41-42页 |
| 2.“巧”渗透数学文化性 | 第42页 |
| 3.“合”训练思维有效性 | 第42-43页 |
| (二)小学数学教学机智的比较 | 第43-45页 |
| 1.问答中,循循善诱启发思维 | 第43-44页 |
| 2.对话中,因势利导浸润心灵 | 第44-45页 |
| 3.碰撞中,采撷“思”与“润”的果实 | 第45页 |
| (三)小学数学教学幽默比较 | 第45-49页 |
| 1.交响差异成果,激活学生思维 | 第46-47页 |
| 2.风趣化解困顿,活跃课堂气氛 | 第47页 |
| 3.“交响”与“化解”中,缩短心理距离 | 第47-49页 |
| 四、黄爱华与华应龙小学数学教学个性阐释及对“我”的教学启示 | 第49-57页 |
| (一)黄爱华与华应龙小学数学教学个性风格的阐释 | 第49-51页 |
| 1.大问题教学,兴趣创效 | 第49-50页 |
| 2.化错教学,求真育人 | 第50页 |
| 3.葆有爱心,点化生命 | 第50-51页 |
| (二)黄爱华与华应龙小学数学教学个性对“我”的教学启示 | 第51-57页 |
| 1.厚积薄发：锤炼课堂教学语言 | 第51-53页 |
| 2.实践探寻：精炼课堂教学环节 | 第53-54页 |
| 3.砥砺前进：秉持课堂教学温度 | 第54-57页 |
| 结束语：教学之妙,存乎一心 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
