| 摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1 在线学习成为信息时代重要的学习方式 | 第13-14页 |
| 1.1.2 批判性思维是培养创新高素质人才的关键 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目标与意义 | 第15页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 1.3.1 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 1.3.2 群体动力学 | 第16页 |
| 1.3.3 角色扮演理论 | 第16-17页 |
| 1.4 研究设计 | 第17-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.3 研究工具 | 第19-23页 |
| 2 促进批判性思维发展的在线学习中角色设计的研究基础 | 第23-34页 |
| 2.1 关键概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.1 批判性思维 | 第23-24页 |
| 2.1.2 在线学习 | 第24-25页 |
| 2.1.3 角色扮演 | 第25页 |
| 2.2 国内外相关文献综述 | 第25-33页 |
| 2.2.1 批判性思维测量工具的研究 | 第26-28页 |
| 2.2.2 在线学习中批判性思维培养的研究 | 第28-30页 |
| 2.2.3 在线学习中角色的相关研究 | 第30-32页 |
| 2.2.4 促进批判性思维发展的在线学习中角色的研究 | 第32-33页 |
| 2.3 小结 | 第33-34页 |
| 3 促进批判性思维发展的在线学习中角色框架的构建 | 第34-43页 |
| 3.1 促进批判性思维发展的在线学习中角色框架构建过程 | 第34-38页 |
| 3.1.1 批判性思维构成要素分析 | 第34-36页 |
| 3.1.2 批判性思维培养过程分析 | 第36-37页 |
| 3.1.3 在线学习中角色类别分析 | 第37-38页 |
| 3.2 促进批判性思维发展的在线学习中角色框架及分配方案 | 第38-43页 |
| 3.2.1 促进批判性思维发展的在线学习中的角色框架 | 第38-39页 |
| 3.2.2 在线学习中角色分配方案 | 第39-43页 |
| 4 促进批判性思维发展的在线学习活动实施—基于角色扮演视角 | 第43-60页 |
| 4.1 研究准备 | 第43-45页 |
| 4.1.1 学习风格分析 | 第43-44页 |
| 4.1.2 学习环境分析 | 第44-45页 |
| 4.1.3 课程内容分析 | 第45页 |
| 4.2 基于角色的在线学习活动实施第一轮 | 第45-50页 |
| 4.2.1 学习活动设计 | 第45-46页 |
| 4.2.2 角色设计 | 第46-47页 |
| 4.2.3 研究结果统计与分析 | 第47-49页 |
| 4.2.4 研究小结及修正 | 第49-50页 |
| 4.3 基于角色的在线学习活动实施第二轮 | 第50-53页 |
| 4.3.1 学习活动设计 | 第50-51页 |
| 4.3.2 角色设计 | 第51-52页 |
| 4.3.3 研究结果统计与分析 | 第52页 |
| 4.3.4 研究小结 | 第52-53页 |
| 4.4 数据分析与统计 | 第53-58页 |
| 4.4.1 内容维度分析 | 第53-55页 |
| 4.4.2 问卷调查分析 | 第55-58页 |
| 4.4.3 访谈结果分析 | 第58页 |
| 4.5 研究小结 | 第58-60页 |
| 5 总结与反思 | 第60-62页 |
| 5.1 研究结论 | 第60页 |
| 5.2 研究局限与不足 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录1 批判性思维深度测量模型 | 第66-67页 |
| 附录2 批判性思维倾向测验量表 | 第67-69页 |
| 附录3 批判性思维技能测验量表 | 第69-76页 |
| 附录4 访谈提纲 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
