| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第10-12页 |
| 第2章 高中小说阅读教学的现状及原因分析 | 第12-16页 |
| 2.1 教学内容陈旧、方式僵化,课堂死气沉沉 | 第12-13页 |
| 2.2 教师和学生轻视“小说”,有速读,无细读 | 第13-14页 |
| 2.3 学生的阅读量少且“含金量”低 | 第14页 |
| 2.4 教师解读小说的能力堪忧 | 第14-16页 |
| 第3章 运用细读法进行小说教学的理论依据 | 第16-22页 |
| 3.1 新批评派的细读理论 | 第16页 |
| 3.2 接受美学的“召唤结构”理论 | 第16-17页 |
| 3.3 我国古代的细读理论 | 第17-19页 |
| 3.3.1 刘勰的“六观法” | 第17-18页 |
| 3.3.2 金圣叹的评点法 | 第18-19页 |
| 3.4 我国当代的细读理论 | 第19-22页 |
| 第4章 细读对于高中小说教学的现实意义 | 第22-26页 |
| 4.1 细读把文学性和审美性归还了小说 | 第22-23页 |
| 4.2 细读有助于培养学生的语感和文学修养 | 第23页 |
| 4.3 细读让教师有了课堂教学的立足点和抓手 | 第23-24页 |
| 4.4 细读有助于实现小说课堂教学的有效性 | 第24-26页 |
| 第5章 细读法在高中小说教学中的运用原则 | 第26-30页 |
| 5.1 立足文本的原则 | 第26-27页 |
| 5.2 以学生为主体的原则 | 第27页 |
| 5.3 内容细读与方法传授相结合的原则 | 第27-28页 |
| 5.4 兼顾作品整体性的原则 | 第28-30页 |
| 第6章 细读法在高中小说教学中的应用策略 | 第30-40页 |
| 6.1 细读语言的策略 | 第30-33页 |
| 6.1.1 关注“破绽”,咂摸出语言的张力 | 第30-31页 |
| 6.1.2 抓关键词,品味动词在表现人物形象时的妙处 | 第31-32页 |
| 6.1.3 细读对话,读出言外之意和人物的潜在心理 | 第32-33页 |
| 6.2 细读技巧的策略 | 第33-35页 |
| 6.2.1 细读“空白” | 第33-34页 |
| 6.2.2 细读“反讽” | 第34-35页 |
| 6.3 评点细读的策略 | 第35-36页 |
| 6.3.1 借助前人的经典评点 | 第35-36页 |
| 6.3.2 师生评点 | 第36页 |
| 6.4 比较细读的策略 | 第36-40页 |
| 6.4.1 词语的替换和句式的改写 | 第37-38页 |
| 6.4.2 小说场景或情节的比较 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第46页 |