| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 表目录 | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第13-32页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-28页 |
| 1.1.1 当前工程教育发展的社会背景 | 第13-16页 |
| 1.1.2 以CDIO为典型代表的工程教育新范式 | 第16-20页 |
| 1.1.3 CDIO在我国的应用以及对我国工程教育的借鉴意义 | 第20-25页 |
| 1.1.4 我国机械工程教育发展现状 | 第25-28页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第28-29页 |
| 1.3 研究内容与可能的创新点 | 第29-32页 |
| 1.3.1 研究目的与意义 | 第29页 |
| 1.3.2 研究思路和方法 | 第29-30页 |
| 1.3.3 研究路线 | 第30页 |
| 1.3.4 研究的可能创新点 | 第30-32页 |
| 2 理论基础和研究综述 | 第32-52页 |
| 2.1 高等工程教育课程理论 | 第32-37页 |
| 2.1.1 高等工程教育课程体系结构研究 | 第32-35页 |
| 2.1.2 我国高等工程教育课程现状研究 | 第35-37页 |
| 2.2 我国高等工程教育课程改革综述 | 第37-40页 |
| 2.3 CDIO理念 | 第40-51页 |
| 2.3.1 CDIO理念内涵 | 第40-45页 |
| 2.3.2 CDIO一体化课程设计 | 第45-49页 |
| 2.3.3 CDIO模式的研究现状 | 第49-51页 |
| 2.4 本章小结 | 第51-52页 |
| 3 国外CDIO工程教育改革本科课程计划案例分析 | 第52-65页 |
| 3.1 案例研究的目的及意义 | 第52页 |
| 3.2 MIT航空航天工程专业本科课程计划分析 | 第52-63页 |
| 3.2.1 案例研究背景 | 第52-53页 |
| 3.2.2 案例介绍 | 第53-61页 |
| 3.2.3 案例分析 | 第61-63页 |
| 3.3 本章小结 | 第63-65页 |
| 4 我国机械设计制造及其自动化专业本科教学计划实证分析 | 第65-88页 |
| 4.1 数据收集 | 第65-66页 |
| 4.2 数据处理与分析 | 第66-87页 |
| 4.2.1 理论课程与实践课程 | 第73-76页 |
| 4.2.2 专业课程与科学课程 | 第76-80页 |
| 4.2.3 选修课程和必修课程 | 第80-84页 |
| 4.2.4 人文社科类课程 | 第84-87页 |
| 4.3 本章小结 | 第87-88页 |
| 5 我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系模型重构 | 第88-96页 |
| 5.1 CDIO理念下的课程组织原则 | 第88页 |
| 5.2 MIT航空航天工程专业与我国机械设计制造及其自动化专业本科课程计划差距分析 | 第88-91页 |
| 5.3 基于CDIO理念机械设计制造及其自动化专业本科课程体系模型 | 第91-95页 |
| 5.3.1 课程体系模型重构 | 第91-94页 |
| 5.3.2 课程结构要素设计 | 第94-95页 |
| 5.4 本章小结 | 第95-96页 |
| 6 研究结论及展望 | 第96-103页 |
| 6.1 研究结论 | 第96-99页 |
| 6.2 相关建议 | 第99-100页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第100-103页 |
| 参考文献 | 第103-109页 |
