基于项目教学法的小学创客教育课程教学设计与实践--以小学图形化编程课程为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景与研究问题 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 创客教育研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 图形化编程研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.3 项目教学法研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容、思路及方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 论文框架 | 第20-21页 |
| 第2章 核心概念界定及理论基础 | 第21-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第21-27页 |
| 2.1.1 创客 | 第21页 |
| 2.1.2 创客教育 | 第21-22页 |
| 2.1.3 图形化编程 | 第22-25页 |
| 2.1.4 创客课程教学设计 | 第25-26页 |
| 2.1.5 项目教学法 | 第26-27页 |
| 2.2 理论基础 | 第27-30页 |
| 2.2.1 实用主义教学论 | 第27-28页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第28-29页 |
| 2.2.4 认知发展理论 | 第29-30页 |
| 第3章 面向创客教育小学图形化编程课程教学设计 | 第30-42页 |
| 3.1 小学图形化编程课程教学目标 | 第30-31页 |
| 3.2 小学图形化编程课程教学活动分析 | 第31-32页 |
| 3.2.1 教学活动具备创新性 | 第31页 |
| 3.2.2 教学活动具备开放性 | 第31页 |
| 3.2.3 教学活动具备综合性 | 第31-32页 |
| 3.3 面向创客教育的小学图形化编程课程教学设计 | 第32-42页 |
| 3.3.1 教学设计基本原则 | 第32页 |
| 3.3.2 教学流程设计 | 第32-34页 |
| 3.3.3 教学设计要素分析 | 第34-39页 |
| 3.3.4 学习活动的一般过程 | 第39-42页 |
| 第4章 面向创客教育的小学图形化编程课程教学实践 | 第42-54页 |
| 4.1 前期准备 | 第42-43页 |
| 4.2 面向创客教育的图形化编程课程教学实施过程 | 第43-48页 |
| 4.2.1 教学时间安排 | 第43-44页 |
| 4.2.2 教学流程 | 第44-48页 |
| 4.2.3 教学评价 | 第48页 |
| 4.3 教学效果分析 | 第48-54页 |
| 4.3.1 调查问卷数据分析 | 第48-51页 |
| 4.3.2 访谈结果分析 | 第51-52页 |
| 4.3.3 学生作品分析 | 第52-53页 |
| 4.3.4 小结 | 第53-54页 |
| 第5章 总结与展望 | 第54-56页 |
| 5.1 研究总结 | 第54页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第54-56页 |
| 5.2.1 研究局限 | 第54-55页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第74页 |
