中文摘要 | 第2-3页 |
ABSTRACT | 第3-4页 |
绪论 | 第8-14页 |
一、选题缘由、理论意义和应用价值 | 第8-9页 |
(一) 选题缘由 | 第8页 |
(二) 理论意义 | 第8页 |
(三) 应用价值 | 第8-9页 |
二、国内外研究现状 | 第9-11页 |
三、研究的相关概念 | 第11-14页 |
第一章 常州市特殊学校音乐教育现状调查 | 第14-26页 |
第一节 常州市特殊教育概况 | 第14-15页 |
一、常州市残疾人概况 | 第14页 |
二、常州市三所特殊教育学校概述 | 第14-15页 |
第二节 学校特殊音乐教育现状 | 第15-20页 |
一、音乐课时现状 | 第15-16页 |
二、音乐课上课形式现状 | 第16-17页 |
三、教材使用现状 | 第17-18页 |
四、开展音乐教研活动现状 | 第18-19页 |
五、学校开展兴趣小组现状 | 第19-20页 |
第三节 音乐教师师资现状 | 第20-23页 |
一、音乐教师基本情况调查 | 第20-21页 |
二、音乐教师的学习与培训调查 | 第21-22页 |
三、音乐教师科研成果、科研能力调查 | 第22页 |
四、音乐教师的待遇福利情况调查 | 第22-23页 |
五、教师职业道德思想调查 | 第23页 |
第四节 学校和政府对音乐教学投入现状 | 第23-26页 |
一、常州市特殊学校对音乐教学投入现状 | 第23-24页 |
二、常州市政府对特殊音乐教育投入现状 | 第24-26页 |
第二章 常州市特殊学校音乐教育存在问题及原因分析 | 第26-32页 |
第一节 学校音乐教学中存在的问题及原因分析 | 第26-28页 |
一、音乐教材内容陈旧 | 第26页 |
二、教学内容、形式单一 | 第26-27页 |
三、课程设置不合理 | 第27页 |
四、课外活动缺乏普及性 | 第27-28页 |
第二节 音乐教师中存在的问题及原因分析 | 第28-30页 |
一、专业音乐教师师资缺乏 | 第28页 |
二、教师专业能力素养欠缺 | 第28-29页 |
三、音乐教师培训机会少,教育观念陈旧 | 第29-30页 |
四、音乐教研活动开展力度不大 | 第30页 |
第三节 学校和政府在对特殊音乐教育投入上存在的问题和原因分析 | 第30-32页 |
一、学校音乐设施基础不完善 | 第30-31页 |
二、政府相关部门重视程度不够 | 第31页 |
三、政府资金投入欠缺 | 第31-32页 |
第三章 针对常州市特殊音乐教育存在问题的解决对策 | 第32-42页 |
第一节 针对学校问题提出的解决对策 | 第32-36页 |
一、针对特殊儿童的特殊性,开发校本教材 | 第32-33页 |
二、构建多种形式的教学模式 | 第33-34页 |
三、改革音乐教育课程体系 | 第34-35页 |
四、积极开展校内外音乐活动,丰富课外音乐生活 | 第35-36页 |
第二节 针对音乐教师问题提出的解决对策 | 第36-39页 |
一、提高待遇福利——增加就业人数 | 第36页 |
二、健全培养机制——加强音乐教师专业能力 | 第36-37页 |
三、增加培训机会一~开阔教师音乐教育眼界 | 第37-38页 |
四、积极开展音乐教研活动~传递教学信息 | 第38-39页 |
第三节 针对政府和学校投入问题提出的解决对策 | 第39-42页 |
一、制定完善的法律法规——增强校园基础建设 | 第39页 |
二、加强政府部门重视——更新音乐教育观 | 第39-40页 |
三、加强政府财政投入——鼓励企业、个人赞助 | 第40-42页 |
第四章 研究结论及对未来展望 | 第42-50页 |
第一节 实行针对化教学,凸显特殊音乐教育目标 | 第42-45页 |
一、阐述特殊音乐教育的功能目标 | 第42-43页 |
二、如何凸显特殊音乐教育目标 | 第43-45页 |
第二节 融入音乐治疗,实施个别化的治疗理念 | 第45-46页 |
第三节 针对儿童特殊性,融合多元教育理念 | 第46-47页 |
一、奥尔夫教育模式的借鉴 | 第46页 |
二、达尔克罗兹教育模式的借鉴 | 第46-47页 |
三、柯达伊教育模式的借鉴 | 第47页 |
第四节 构建特殊音乐教育模式 | 第47-50页 |
一、教学机构设置 | 第48页 |
二、师资培养 | 第48-49页 |
三、课程设置 | 第49页 |
四、教学方法 | 第49-50页 |
结语 | 第50-52页 |
参考文献 | 第52-56页 |
附录一 | 第56-58页 |
附录二 | 第58-62页 |
致谢 | 第62-63页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |