| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 “阅读本位”记叙文阅读教学概述 | 第13-17页 |
| 第一节 “阅读本位”记叙文阅读教学的现状与问题 | 第13-14页 |
| 第二节 “阅读本位”记叙文阅读教学低效的原因 | 第14-17页 |
| 第二章 “写作本位”与“阅读本位”记叙文阅读教学差异 | 第17-22页 |
| 第一节 写作动机缺失与以激发写作动机为本 | 第17-19页 |
| 第二节 理解、吸收文本与“由读学写”“读以致写” | 第19-20页 |
| 第三节 静态“解文”与动态“解写” | 第20-21页 |
| 第四节 “占有式”学习与“存在式”学习 | 第21-22页 |
| 第三章 “写作本位”记叙文阅读教学的可行性 | 第22-30页 |
| 第一节 “写作本位”记叙文阅读教学理论基础 | 第22-24页 |
| 第二节 “写作本位”记叙文阅读教学实践基础 | 第24-26页 |
| 第三节 记叙文经典文本是培育写作素养的范例 | 第26-30页 |
| 第四章 “写作本位”记叙文阅读教学实施构想 | 第30-42页 |
| 第一节 确立记叙文阅读教学“写作本位”观 | 第30-31页 |
| 第二节 旨在激发写作动机与培育写作素养 | 第31-33页 |
| 第三节 重在培育记叙文“文体感” | 第33-35页 |
| 第四节 重在培育记叙文“行为感” | 第35-39页 |
| 第五节 写作教学的实施策略 | 第39-42页 |
| 第五章 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-51页 |