| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第8-11页 |
| 一、 我国高职教育的发展以及在高等教育中的地位 | 第8-9页 |
| 二、 高职院校的教师队伍发展情况 | 第9-10页 |
| 三、 研究者的困惑 | 第10页 |
| 四、 本研究拟解决的问题 | 第10-11页 |
| 第二节 概念界定及国内外高职教师专业发展研究综述 | 第11-22页 |
| 一、 概念界定 | 第11-14页 |
| 二、 国内外高职教师专业发展的研究综述 | 第14-22页 |
| 第三节 本研究的目的及意义 | 第22-23页 |
| 第四节 研究方法和思路 | 第23-25页 |
| 一、 研究方法 | 第23-24页 |
| 二、 研究思路 | 第24-25页 |
| 第二章 云南工商学院教师专业发展途径的调查 | 第25-48页 |
| 第一节 云南工商学院的基本情况 | 第25-26页 |
| 第二节 云南工商学院教师专业发展情况及发展途径调查统计结果 | 第26-48页 |
| 一、 云南工商学院教师专业发展情况 | 第26-31页 |
| 二、云南工商学院教师专业发展途径的调查结果 | 第31-48页 |
| 第三章 影响云南工商学院教师对专业发展途径态度的因素分析 | 第48-53页 |
| 第一节 受教师欢迎的途径及其共同特点 | 第48-49页 |
| 一、 受教师欢迎的途径 | 第48-49页 |
| 二、 受教师欢迎途径的共同特点 | 第49页 |
| 第二节 不受教师欢迎的途径及其特点 | 第49-51页 |
| 一、 不受教师欢迎的途径 | 第49-50页 |
| 二、 不受教师欢迎途径的共同特点 | 第50-51页 |
| 第三节 影响云南工商学院教师对专业发展途径所持态度的因素分析 | 第51-53页 |
| 一、 年龄因素 | 第51页 |
| 二、 学历职称因素 | 第51-52页 |
| 三、 教育背景因素 | 第52-53页 |
| 第四章 研究结论和建议 | 第53-58页 |
| 第一节 研究结论 | 第53-56页 |
| 一、 学校重视教师专业发展，但实施效果不佳 | 第53页 |
| 二、 “高职特色”不鲜明，没有体现出高职教师专业发展与普通高校教师专业发展的不同 | 第53-55页 |
| 三、 教师对自己专业发展的意识不强 | 第55-56页 |
| 第二节 建议 | 第56-58页 |
| 一、 学校层面 | 第56-57页 |
| 二、 教师个人层面 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A | 第61-64页 |
| 附录B | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
