| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1 知识分类理论下议论文写作能力的知识构成与教学 | 第9-15页 |
| 1.1 知识分类理论下议论文写作能力的知识构成 | 第9-11页 |
| 1.1.1 议论文写作内容知识 | 第9-10页 |
| 1.1.2 议论文言语表达知识 | 第10页 |
| 1.1.3 议论文写作策略性知识 | 第10-11页 |
| 1.2 知识分类理论下议论文写作能力的知识教学 | 第11-15页 |
| 1.2.1 议论文写作内容知识教学 | 第11-12页 |
| 1.2.2 议论文言语表达知识教学 | 第12页 |
| 1.2.3 议论文写作策略性知识的教学 | 第12-15页 |
| 2 任务分析理论概述 | 第15-24页 |
| 2.1 任务分析理论的概述 | 第15-16页 |
| 2.1.1 任务分析的起源与发展 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教学设计中任务分析的含义 | 第16页 |
| 2.2 指导语文教学任务分析的理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 加涅的学习结果分类理论对语文教学任务分析的指导 | 第16-17页 |
| 2.2.2 安德森的学习理论对语文教学任务分析的指导 | 第17-18页 |
| 2.3 议论文写作教学设计中的任务分析 | 第18-24页 |
| 2.3.1 议论文写作教学设计中任务分析的意义 | 第18-20页 |
| 2.3.2 议论文写作教学设计中任务分析的步骤 | 第20-22页 |
| 2.3.3 议论文写作内容知识教学中任务分析的例证 | 第22-24页 |
| 3 议论文写作策略性知识（部分）任务分析的教学设计 | 第24-48页 |
| 3.1 论点的提炼与确立 | 第24-30页 |
| 3.2 论点的切分 | 第30-34页 |
| 3.3 事实论据的选择与运用 | 第34-40页 |
| 3.4 借比论证法的选用 | 第40-44页 |
| 3.5 本论的论证结构 | 第44-48页 |
| 4 任务分析在诊断议论文写作困难中的应用 | 第48-53页 |
| 4.1 任务分析是诊断学生学习困难的基础 | 第48页 |
| 4.2 任务分析是诊断议论文写作困难的依据 | 第48-50页 |
| 4.2.1 诊断原有认知结构中存在的议论文写作知识缺陷 | 第48-49页 |
| 4.2.2 诊断实现议论文写作教学目标所需的必要条件的缺失 | 第49-50页 |
| 4.2.3 诊断实现议论文写作教学目标所需的支持性条件的欠缺 | 第50页 |
| 4.3 任务分析在诊断学生驳论文谋篇能力困难中的应用 | 第50-53页 |
| 4.3.1 分析学生原有的驳论文写作结构认知中存在的知识缺陷 | 第50页 |
| 4.3.2 分析提高学生驳论文谋篇能力所需的必要条件的欠缺 | 第50-51页 |
| 4.3.3 分析提高学生驳论文谋篇能力所需的支持性条件的欠缺 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第58页 |
