| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路及技术路线 | 第13页 |
| 1.5 研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 1.6 研究的重点 | 第14-15页 |
| 2 培训质量评估的理论基础及经典模型 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.2 培训质量评估的理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 人力资本理论 | 第16页 |
| 2.2.2 新公共管理理论 | 第16页 |
| 2.2.3 终身教育理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 相关理论的启示 | 第17页 |
| 2.3 经典培训质量评估模型 | 第17-19页 |
| 3 重庆市专业技术人员继续教育培训质量评估的现状 | 第19-26页 |
| 3.1 重庆市专业技术人员基本情况及特点 | 第19-20页 |
| 3.1.1 重庆市专业技术人员的基本情况 | 第19页 |
| 3.1.2 重庆市专业技术人员继续教育的特点 | 第19-20页 |
| 3.2 重庆市专业技术人员继续教育培训质量评估实施情况的调查分析 | 第20-23页 |
| 3.2.1 继续教育培训质量评估的重视程度 | 第20-21页 |
| 3.2.2 继续教育培训质量评估的实施主体 | 第21页 |
| 3.2.3 继续教育培训质量评估的评估方法 | 第21-22页 |
| 3.2.4 继续教育培训质量评估的评估内容 | 第22页 |
| 3.2.5 继续教育培训质量评估的结果使用 | 第22-23页 |
| 3.3 重庆市专业技术人员继续教育培训质量评估存在的问题 | 第23-26页 |
| 4 专业技术人员继续教育培训质量评估模型的建立 | 第26-41页 |
| 4.1 专业技术人员继续教育培训质量评估指标的选择 | 第26-29页 |
| 4.1.1 现有重庆市专业技术人员继续教育培训质量评估指标体系 | 第26-27页 |
| 4.1.2 基于柯氏评估模型的继续教育培训质量评估指标体系构想 | 第27-28页 |
| 4.1.3 各评估层次指标的具体情况 | 第28-29页 |
| 4.2 基于层次分析法确定专业技术人员继续教育培训质量评估指标的权重 | 第29-37页 |
| 4.2.1 层次分析法 | 第29页 |
| 4.2.2 层次分析法的优缺点 | 第29页 |
| 4.2.3 不同类别培训的评估指标的权重分配特点 | 第29-32页 |
| 4.2.4 根据 AHP 确定专业技术人员继续教育公需科目质量评估指标权重 | 第32-37页 |
| 4.3 案例分析 | 第37-41页 |
| 5 推行专业技术人员继续教育培训质量评估体系的对策 | 第41-44页 |
| 5.1 培养继续教育培训质量评估过程中的几个意识 | 第41-42页 |
| 5.1.1 法律意识 | 第41页 |
| 5.1.2 科学意识 | 第41页 |
| 5.1.3 实用意识 | 第41-42页 |
| 5.1.4 保护意识 | 第42页 |
| 5.2 实行培训质量评估过程中的几个措施 | 第42-44页 |
| 5.2.1 组建专业的继续教育质量评估研究队伍 | 第42-43页 |
| 5.2.2 完善专业技术人员培训质量评估监督机制 | 第43-44页 |
| 6 结语 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
