| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 积木游戏对幼儿发展具有独特价值 | 第9页 |
| 1.1.2 幼儿积木游戏需要教师指导 | 第9-10页 |
| 1.1.3 个人在幼儿园的观察体会 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 结构游戏 | 第11页 |
| 1.2.2 积木游戏 | 第11页 |
| 1.2.3 教师指导 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状分析 | 第12-15页 |
| 1.3.1 关于游戏中教师角色的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 关于游戏中教师指导作用的研究 | 第13页 |
| 1.3.3 关于游戏中教师介入时机的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.4 关于游戏中教师指导内容、介入方式和指导方式的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.5 关于积木游戏中教师指导现状的研究 | 第15页 |
| 1.4 研究设计 | 第15-19页 |
| 1.4.1 目的 | 第15-16页 |
| 1.4.2 意义 | 第16页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第16-19页 |
| 2 教师指导小班幼儿积木游戏存在的问题 | 第19-33页 |
| 2.1 开展频率方面的问题 | 第19-20页 |
| 2.2 指导内容方面的问题 | 第20-23页 |
| 2.2.1 缺乏规则指导 | 第20-21页 |
| 2.2.2 过于指导搭建技能 | 第21-23页 |
| 2.2.3 忽视培养良好学习品质 | 第23页 |
| 2.3 指导方式方面的问题 | 第23-26页 |
| 2.3.1 采用动作指导方式较多 | 第24-25页 |
| 2.3.2 语言干扰幼儿游戏 | 第25-26页 |
| 2.4 介入指导方面的问题 | 第26-31页 |
| 2.4.1 介入次数两级分化 | 第26-28页 |
| 2.4.2 介入时机不当 | 第28-31页 |
| 2.5 评价方面的问题 | 第31-33页 |
| 2.5.1 缺乏评价环节 | 第31-32页 |
| 2.5.2 重结果、轻过程 | 第32页 |
| 2.5.3 评价主体单一 | 第32-33页 |
| 3 教师指导小班幼儿积木游戏存在问题的成因分析 | 第33-42页 |
| 3.1 教师观念出现偏差 | 第33-36页 |
| 3.2 教师指导能力不足 | 第36-38页 |
| 3.2.1 储备的知识较少 | 第36-37页 |
| 3.2.2 指导的技能欠缺 | 第37-38页 |
| 3.3 教师对小班幼儿认识不足 | 第38-40页 |
| 3.4 幼儿园缺乏重视 | 第40-42页 |
| 4 提升小班幼儿积木游戏指导效果的建议 | 第42-51页 |
| 4.1 积累理论知识和实践经验 | 第42-43页 |
| 4.1.1 提高理论修养 | 第42-43页 |
| 4.1.2 积累实践经验 | 第43页 |
| 4.2 提高游戏指导能力 | 第43-49页 |
| 4.2.1 注重对幼儿的观察,解读幼儿的游戏行为 | 第44页 |
| 4.2.2 激发幼儿兴趣,丰富幼儿的生活经验 | 第44-46页 |
| 4.2.3 掌握幼儿游戏状态,选择适宜时机介入游戏 | 第46页 |
| 4.2.4 依据幼儿年龄特点,提供适宜的指导方式 | 第46-47页 |
| 4.2.5 尊重幼儿,保持耐心 | 第47-48页 |
| 4.2.6 重视游戏评价环节,促进游戏价值的实现 | 第48-49页 |
| 4.3 幼儿园为教师学习创造条件 | 第49-51页 |
| 5 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录2：访谈记录(节选) | 第56-71页 |
| 附录3：观察(节选) | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |