文本阅读双加工理论在中学语文阅读教学中的应用
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1 引论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7页 |
| 1.2 国内外研究概况 | 第7-9页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第7-8页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义及创新 | 第9页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第9-10页 |
| 1.4.1 思路 | 第9页 |
| 1.4.2 方法 | 第9-10页 |
| 2 阅读双加工理论 | 第10-14页 |
| 2.1. 阅读双加工理论产生 | 第10页 |
| 2.2 双加工理论的本质观点 | 第10-11页 |
| 2.3 双加工理论的阅读推理的观点 | 第11-12页 |
| 2.4 双加工理论的文本表征建构观点 | 第12-14页 |
| 3 双加工理论应用于中学语文阅读教学的必要性 | 第14-19页 |
| 3.1 中学语文阅读教学出现的问题 | 第14-16页 |
| 3.2 双加工理论应用于阅读教学的意义 | 第16-19页 |
| 4 双加工理论应用于语文阅读教学遵循的一般原则 | 第19-24页 |
| 4.1 目标性原则 | 第19-21页 |
| 4.2 立足文本再创造原则 | 第21-22页 |
| 4.3 焦点与连贯相结合的原则 | 第22-24页 |
| 5 双加工理论应用于语文阅读教学的实践策略 | 第24-39页 |
| 5.1 探索中学语文阅读教学，把握教学过程 | 第24-31页 |
| 5.1.1 从点上把握阅读教学 | 第24-26页 |
| 5.1.2 从连贯上把握阅读教学 | 第26-28页 |
| 5.1.3 点与连贯相结合把握阅读教学 | 第28-31页 |
| 5.2 完善中学语文阅读教学，发展教学技能 | 第31-34页 |
| 5.2.1 教学目标连贯 | 第31-32页 |
| 5.2.2 教学过程要连贯 | 第32-34页 |
| 5.3 激活中学语文阅读教学，领悟蕴藏涵义 | 第34-39页 |
| 5.3.1 从点上激活中学语文阅读教学 | 第34-35页 |
| 5.3.2 从连贯上激活中学语文阅读教学 | 第35-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
