| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 问题提出 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 核心概念的界定 | 第11-14页 |
| 1. 导师制 | 第12页 |
| 2. 本科生导师制 | 第12-13页 |
| 3. 新制度主义 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 关于本科生导师制的起源、发展与传播的研究 | 第14-15页 |
| 2. 关于本科生导师制定位与类属的研究 | 第15页 |
| 3. 关于本科生导师制实行过程中出现的问题及对策研究 | 第15-17页 |
| 4. 当前本科生导师制研究的简要评析 | 第17-18页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究思路 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 3. 研究假设 | 第19-20页 |
| 二、理论视角：新制度主义 | 第20-23页 |
| (一) 社会学制度主义 | 第20页 |
| (二) 历史制度主义 | 第20-21页 |
| (三) 理性选择制度主义 | 第21-23页 |
| 三、本科生导师制形成历程的新制度主义分析 | 第23-30页 |
| (一) 本科生导师制的形成 | 第23-26页 |
| 1. 近代之前的本科生导师制 | 第23页 |
| 2. 近代本科生导师制的发展与传播 | 第23-25页 |
| 3. 学分制的下的本科生导师制 | 第25-26页 |
| (二) 本科生导师制的两种基本模式 | 第26-28页 |
| 1. 英国模式及特点 | 第26-27页 |
| 2. 美国模式及特点 | 第27-28页 |
| (三) 本科生导师制形成与发展的新制度主义分析 | 第28-30页 |
| 1. 经验主义的民族哲学 | 第28页 |
| 2. 联邦制的学院结构 | 第28-29页 |
| 3. 导师与学生对于导师制的高度认同 | 第29-30页 |
| 四、我国本科生导师制现状的新制度主义分析——以H大学E学院为例 | 第30-39页 |
| (一) 我国本科生导师制的发展 | 第30-31页 |
| (二) H大学E学院本科生导师制施行现状的调查分析 | 第31-35页 |
| 1. 调查目的 | 第31页 |
| 2. 调查方法 | 第31页 |
| 3. 调查结果分析 | 第31-35页 |
| (三) 本科生导师制出现问题的原因分析 | 第35-39页 |
| 1. 宏观环境分析：自由教育理念的缺失 | 第35-36页 |
| 2. 中观制度分析：与本科生导师制相关的制度建设不完善 | 第36-37页 |
| 3. 微观行动者分析：师生互动意识缺乏 | 第37-39页 |
| 五、完善本科生导师制的对策分析 | 第39-43页 |
| (一) 厘清本科生导师制的本质与内涵 | 第39-40页 |
| (二) 明确本科生导师制的定位 | 第40-41页 |
| (三) 完善本科生导师制的制度建设 | 第41-42页 |
| (四) 培育本科生导师制实施的文化土壤 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
