| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| (一) 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1、研究目的 | 第9页 |
| 2、研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状分析 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、“路西法效应”的心理学分析 | 第12-16页 |
| (一) “路西法效应”简介 | 第12-13页 |
| (二) “路西法效应”的基本结论 | 第13-16页 |
| 1、“情境影响”论 | 第13-14页 |
| 2、“社会系统”论 | 第14-16页 |
| 二、当前中学历史教学的心理效果 | 第16-22页 |
| (一) 当前中学历史教学的现状 | 第16-17页 |
| (二) 历史教学中“路西法效应”的形成 | 第17-22页 |
| 1、课堂教学的情境 | 第17-20页 |
| 2、社会生活的情境 | 第20-22页 |
| 三、“路西法效应”的社会影响 | 第22-25页 |
| (一) “标签化”的影响 | 第22-23页 |
| (二) “替罪羊”机制的影响 | 第23-25页 |
| 四、“路西法效应”的预防措施 | 第25-32页 |
| (一) 强调仁爱道德,呼唤社会正能量 | 第25页 |
| (二) 反对“阶级分析论”,提倡唯物主义历史观 | 第25-26页 |
| (三) 坚持身份的多重性,反对单一性的身份划分 | 第26-29页 |
| (四) 完善法制化教育,宣传理性法治观念 | 第29-30页 |
| (五) 建设自由活跃的历史课堂,限制教师在非专业领域的权威 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 后记 | 第36页 |