| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究的背景 | 第11-12页 |
| (一)小学英语课程标准的要求 | 第11-12页 |
| (二)一线教育教学实践调查 | 第12页 |
| (三)文献近期研究中的不足 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实际意义 | 第13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-24页 |
| 一、核心概念界定 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-22页 |
| (一)发展性阅读障碍的成因及表现 | 第14-18页 |
| (二)发展性阅读障碍与第二语言的关系及眼动研究 | 第18-20页 |
| (三)发展性阅读障碍儿童的筛选 | 第20-22页 |
| 三、国内外研究述评 | 第22-24页 |
| 第三章 实验研究 | 第24-39页 |
| 一、研究方法及研究思路 | 第24-26页 |
| (一)研究方法 | 第24页 |
| (二)研究思路 | 第24-26页 |
| 二、研究内容 | 第26-39页 |
| 研究一：小学高段汉语发展性阅读障碍儿童期末英语成绩比较研究 | 第26-30页 |
| (一)研究目的 | 第26页 |
| (二)研究过程 | 第26-27页 |
| 1.小学高年段汉语发展性阅读障碍儿童的筛选 | 第26页 |
| 2.试卷的收集与整理 | 第26页 |
| 3.数据的分析与讨论 | 第26-27页 |
| (三)实验结果 | 第27-29页 |
| (四)讨论 | 第29-30页 |
| 研究二：汉语发展性阅读障碍儿童在英语语篇阅读中的眼动特征比较研究 | 第30-39页 |
| (一)实验目的 | 第30页 |
| (二)实验假设 | 第30页 |
| (三)实验方法 | 第30-37页 |
| (四)讨论 | 第37-39页 |
| 第四章 讨论分析 | 第39-44页 |
| 一、汉语发展性阅读障碍儿童英语期末成绩差异分析 | 第39-40页 |
| 二、汉语发展性阅读障碍儿童在英语语篇实验中结果分析 | 第40-41页 |
| 三、小学高年段汉语发展性阅读障碍儿童的英语学习特点 | 第41-44页 |
| (一)汉语发展性阅读障碍儿童有较差的语音意识 | 第41-42页 |
| (二)汉语发展性阅读障碍儿童注视时缺少稳定性 | 第42-43页 |
| (三)低自我效能感和元认知能力 | 第43-44页 |
| 第五章 结论与教学建议 | 第44-49页 |
| 一、结论 | 第44页 |
| 二、教学建议 | 第44-49页 |
| (一)教师应加强单词发音规则教学,化繁为简 | 第44-45页 |
| (二)教师掌握汉语发展性阅读障碍儿童注意规律，运用合理的教学方式方法 | 第45-46页 |
| (三)家长和教师注重为汉语发展性阅读障碍儿童培养英语学习兴趣 | 第46-47页 |
| (四)锻炼汉语发展性阅读障碍儿童的英语阅读技巧 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附：小学生五年级识字量测试卷(部分) | 第52-53页 |
| 瑞文经典测验（部分） | 第53-54页 |
| 眼动实验材料 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
