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大数据背景下网络教育发展的困境和出路

中文摘要第2-3页
Abstract第3页
中文文摘第4-9页
绪论第9-17页
    一、研究背景第9-11页
    二、研究内容和意义第11页
    三、文献综述第11-16页
    四、研究方法第16-17页
第一章 网络教育概述第17-33页
    一、相关概念辨析第17-23页
    二、网络教育的特色第23-25页
    三、发展网络教育必要性分析第25-26页
    四、网络教育发展的新机遇第26-33页
        (一) 中国互联网网民数量和网民规模快速增长,使大规模成人网络教育成为可能第26-27页
        (二) 中国手机网民规模不断扩大,为学习者随时随地进行学习提供了便利第27-28页
        (三) 中国网民向低学历人群扩散,为发展网络教育学习者提供了巨大潜力第28-29页
        (四) 网民结构的年轻化为网络教育的发展激发动力第29-30页
        (五) 微博客、各个社交网站及网络视频的发展为网络教育提供了技术保障第30-33页
第二章 网络教育的发展第33-41页
    一、网络教育的发展轨迹第33-38页
        (一) 我国网络教育发展的四个阶段第33-35页
        (二) 十几年网络教育发展取得的成绩第35-38页
    二、大数据时代下网络教育发展的新阶段第38-41页
第三章 我国网络教育发展瓶颈第41-47页
    一、网络教育过程监控薄弱,社会认可度有待提高第41页
    二、网络教学平台重复建设,利用效率不高第41-42页
    三、网络课程重复建设,精品率低第42-43页
    四、网络教育教师数量不足,专业性有待提高第43-44页
    五、网络教育考评模式有待进一步完善和多元化第44-45页
    六、网络教育重视理论教学,实践教学缺失第45页
    七、远距离的学习给学习者的学习带来巨大的孤独感第45-47页
第四章 契合成人学习特点的MOOC教学模式第47-57页
    一、MOOC教学模式符合成人学习的特点第47-50页
        (一) 成人学习者的学习特点第47-48页
        (二) MOOC教学模式适应成人学习特点,有利于提高成人学习积极性第48-50页
    二、MOOC教学模式对网络学习的师生都提出了更高的要求第50-53页
        (一) 学习者变被动学习为主动学习第51-52页
        (二) 教师必须积极改变教学方式适应学习者身份的变化第52-53页
    三、SPOC——更好地发挥MOOC的潜能第53-57页
第五章 大数据时代下的MOOC给网络教育带来的机遇和挑战第57-69页
    一、MOOC给传统网络教育发展带来的巨大机遇第57-64页
        (一) 大数据技术的实时记录有利于实现网络教育的过程监控第57-58页
        (二) 商业模式的合理运用提高了网络教育平台的运作效率第58-59页
        (三) 通过学分互认利用名校资源实现最大程度的教育公平第59-60页
        (四) 大数据技术的充分利用弥补了师资不足的缺陷第60-62页
        (五) 基于学习者行为数据的考核评价探索降低评价成本提高可信度第62-63页
        (六) 合理利用数据统计分析的及时评价有利于保障个性化学习第63-64页
    二、大数据环境下的MOOC带给网络教育的挑战第64-69页
        (一) 开放共享的课程内容的版权归属问题第64-65页
        (二) 大数据环境下学习者的个人隐私问题第65-66页
        (三) “大数据”无法弥补日益扩大的“数字鸿沟”第66-69页
第六章 总结第69-71页
参考文献第71-75页
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果第75-77页
致谢第77-79页
个人简历第79-82页

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