| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第14-30页 |
| 一、选题缘由 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| （一）理论意义 | 第15-16页 |
| （二）实践意义 | 第16页 |
| 三、文献综述 | 第16-28页 |
| （一）关于师幼互动的相关研究 | 第16-22页 |
| （二）关于区域活动的相关研究 | 第22-26页 |
| （三）关于区域活动中师幼互动的相关研究 | 第26-27页 |
| （四）对已有研究的分析 | 第27-28页 |
| 四、相关概念的界定 | 第28-30页 |
| 第二章 研究设计 | 第30-34页 |
| 一、研究目的 | 第30页 |
| 二、研究对象 | 第30-31页 |
| 三、研究方法 | 第31页 |
| 四、研究工具 | 第31-32页 |
| 五、研究过程 | 第32-34页 |
| 第三章 区域活动中师幼互动行为现状的研究 | 第34-64页 |
| 一、师幼互动行为现状的总体分析 | 第34-35页 |
| 二、师幼互动行为主题的现状与分析 | 第35-42页 |
| （一）师幼互动行为主题现状的总体分析 | 第35-36页 |
| （二）各年龄班师幼互动行为主题的现状与分析 | 第36-38页 |
| （三）各发展阶段教师与幼儿互动行为主题的现状与分析 | 第38-40页 |
| （四）各类型区域活动中师幼互动行为主题的现状与分析 | 第40-42页 |
| 三、师幼互动的施动行为方式的现状与分析 | 第42-47页 |
| （一）师幼互动的施动行为方式的总体现状分析 | 第42页 |
| （二）各年龄班师幼互动的施动行为方式的现状与分析 | 第42-44页 |
| （三）各发展阶段教师与幼儿互动的施动行为方式的现状与分析 | 第44-45页 |
| （四）各类型区域活动中师幼互动的施动行为方式的现状与分析 | 第45-47页 |
| 四、师幼互动的反馈行为方式的现状与分析 | 第47-52页 |
| （一）师幼互动的反馈行为方式现状的总体分析 | 第47-48页 |
| （二）各年龄班师幼互动的反馈行为方式的现状与分析 | 第48-49页 |
| （三）各发展阶段教师与幼儿互动的反馈行为方式的现状与分析 | 第49-50页 |
| （四）各类型区域活动中师幼互动的反馈行为方式的现状与分析 | 第50-52页 |
| 五、师幼互动行为主体情感特征的现状与分析 | 第52-57页 |
| （一）师幼互动行为主体情感特征现状的总体分析 | 第52页 |
| （二）各年龄班师幼互动行为主体情感特征的现状与分析 | 第52-54页 |
| （三）各发展阶段教师与幼儿互动行为主体情感特征的现状与分析 | 第54-55页 |
| （四）各类型区域活动中师幼互动行为主体情感特征的现状与分析 | 第55-57页 |
| 六、师幼互动行为结果的现状与分析 | 第57-61页 |
| （一）师幼互动行为结果现状的总体分析 | 第57-58页 |
| （二）各年龄班师幼互动行为结果的现状与分析 | 第58-59页 |
| （三）各发展阶段教师与幼儿互动行为结果的现状与分析 | 第59-60页 |
| （四）各类型区域活动中师幼互动行为结果的现状与分析 | 第60-61页 |
| 七、小结 | 第61-64页 |
| 第四章 区域活动中师幼互动行为的特征分析 | 第64-86页 |
| 一、师幼互动行为主题的特征分析 | 第64-71页 |
| （一）师幼互动行为主题的总体特征 | 第64页 |
| （二）师幼互动行为主题的显著特征分析 | 第64-71页 |
| 二、师幼互动的施动行为方式的特征分析 | 第71-76页 |
| （一）师幼互动中施动行为方式的总体特征 | 第71页 |
| （二）师幼互动中施动行为方式的显著特征分析 | 第71-76页 |
| 三、师幼互动的反馈行为方式的特征分析 | 第76-79页 |
| （一）师幼互动中反馈行为方式的总体特征 | 第76-77页 |
| （二）师幼互动中反馈行为方式的显著特征分析 | 第77-79页 |
| 四、师幼互动行为主体情感特征的分析 | 第79-81页 |
| （一）师幼互动行为主体情感的总体特征 | 第79页 |
| （二）师幼互动行为主体情感的显著特征分析 | 第79-81页 |
| 五、师幼互动行为结果的特征分析 | 第81-83页 |
| （一）师幼互动行为结果的总体特征 | 第81-82页 |
| （二）师幼互动行为结果的显著特征分析 | 第82-83页 |
| 六、小结 | 第83-86页 |
| 第五章 区域活动中师幼互动行为的影响因素 | 第86-94页 |
| 一、客观因素 | 第86-89页 |
| （一）区域活动中环境创设的适宜性 | 第86-87页 |
| （二）区域活动中材料投放的合理性 | 第87-89页 |
| （三）区域活动中时间安排的科学性 | 第89页 |
| 二、主观因素 | 第89-94页 |
| （一）教师角色转换的灵活性 | 第89-91页 |
| （二）幼儿发展的个体差异性 | 第91-92页 |
| （三）管理者理念的引领性 | 第92-94页 |
| 第六章 教育建议 | 第94-100页 |
| 一、改善区域活动中的客观条件 | 第94-96页 |
| （一）创设适宜的区域活动环境 | 第94-95页 |
| （二）合理投放区域活动材料 | 第95页 |
| （三）科学安排区域活动时间 | 第95-96页 |
| 二、转变幼儿教师互动观念 | 第96-97页 |
| （一）提升教师的专业素养 | 第96页 |
| （二）增强教师对自身角色的正确认知 | 第96-97页 |
| 三、加强师幼之间积极的情感交流 | 第97-98页 |
| 四、师幼互动中平等对待每一个幼儿 | 第98页 |
| 五、优化管理者的理念以促进和谐的师幼关系 | 第98-100页 |
| 第七章 反思与展望 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-108页 |
| 一、中文类 | 第102-105页 |
| （一）著作类 | 第102-103页 |
| （二）硕博论文类 | 第103页 |
| （三）期刊类 | 第103-105页 |
| 二、英文类 | 第105-108页 |
| 附录 | 第108-112页 |
| 后记 | 第112-114页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第114-115页 |
