基于PISA的初中生科学素养评价研究--以对福州市192名学生的调查为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究问题与意义 | 第9-11页 |
| 一、问题由来 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-14页 |
| 一、概念界定 | 第11-12页 |
| 二、科学素养内涵 | 第12-14页 |
| 第三节 研究设计 | 第14-16页 |
| 一、研究目的与内容 | 第14页 |
| 二、研究方法与过程 | 第14-16页 |
| 第四节 论文框架 | 第16-17页 |
| 第一章 初中生科学素养评价的理论研究 | 第17-33页 |
| 第一节 PISA项目简介 | 第17页 |
| 第二节 PISA对科学素养的界定 | 第17-19页 |
| 一、PISA对“素养”的界定 | 第18页 |
| 二、PISA对科学素养的界定 | 第18-19页 |
| 第三节 评价理念与目的 | 第19-21页 |
| 一、评价理念 | 第19-20页 |
| 二、评价目的 | 第20-21页 |
| 第四节 评价内容与框架 | 第21-29页 |
| 一、科学素养的评价框架 | 第21-24页 |
| 二、科学素养的评价内容 | 第24-29页 |
| 第五节 评价标准与工具 | 第29-33页 |
| 一、评价标准 | 第29-30页 |
| 二、评价试题 | 第30-33页 |
| 第二章 初中生科学素养评价现状调查的设计方案 | 第33-37页 |
| 第一节 调查目的与对象选取 | 第33-34页 |
| 一、调查目的 | 第33页 |
| 二、调查对象 | 第33-34页 |
| 第二节 调查工具的制定 | 第34-35页 |
| 一、科学素养水平学生测试题 | 第34页 |
| 二、科学态度学生调查问卷 | 第34-35页 |
| 三、科学素养评价学生访谈提纲和教师访谈提纲 | 第35页 |
| 第三节 调查的实施 | 第35页 |
| 第四节 数据的收集与分析方法 | 第35-37页 |
| 一、数据收集 | 第35页 |
| 二、评分规则 | 第35-36页 |
| 三、分析方法 | 第36-37页 |
| 第三章 初中生科学素养水平现状调查研究 | 第37-51页 |
| 第一节 科学素养测试题的编制与修改 | 第37-39页 |
| 一、PISA科学测试题的筛选 | 第37-38页 |
| 二、科学素养测试题的修改 | 第38页 |
| 三、评分标准的制定 | 第38-39页 |
| 四、调查问卷 | 第39页 |
| 第二节 测试结果的总体分析 | 第39-43页 |
| 一、测试题的质量分析 | 第39-41页 |
| 二、测试的总体分析 | 第41-43页 |
| 第三节 测试结果的各子项目分析 | 第43-48页 |
| 一、性别与科学素养成绩对应关系分析 | 第43-44页 |
| 二、学校类型与科学素养成绩对应关系分析 | 第44-46页 |
| 三、科学态度与科学素养成绩对应关系分析 | 第46-48页 |
| 第四节 初中生科学素养水平现状小结 | 第48-51页 |
| 一、测试卷质量 | 第48-49页 |
| 二、性别与科学素养水平关系 | 第49页 |
| 三、学校类型与科学素养水平关系 | 第49页 |
| 四、科学态度与科学素养水平关系 | 第49-51页 |
| 第四章 初中生科学素养评价现状调查研究 | 第51-59页 |
| 第一节 学生访谈内容与结果分析 | 第51-54页 |
| 一、访谈问题 | 第51页 |
| 二、访谈结果分析 | 第51-54页 |
| 第二节 教师访谈内容与结果分析 | 第54-57页 |
| 一、访谈问题 | 第54页 |
| 二、访谈结果分析 | 第54-57页 |
| 第三节 初中生科学素养评价现状小结 | 第57-59页 |
| 一、对科学素养的认识现状 | 第57页 |
| 二、对PISA测评的看法和存在的误区 | 第57页 |
| 三、当前初中生科学素养评价存在的问题 | 第57-59页 |
| 第五章 研究结论与启示 | 第59-65页 |
| 第一节 初中生科学素养水平测试结果的讨论 | 第59-60页 |
| 一、学校阶层对科学素养水平影响的原因 | 第59页 |
| 二、性别对科学素养水平影响的原因 | 第59-60页 |
| 三、性别对科学态度水平影响的原因 | 第60页 |
| 第二节 初中生科学素养培养策略 | 第60-62页 |
| 一、关注学习知识的过程 | 第61页 |
| 二、强调运用知识能力的教学 | 第61页 |
| 三、关注学生非认知因素的培养 | 第61-62页 |
| 四、关注学生的性别差异 | 第62页 |
| 第三节 初中生科学素养评价策略 | 第62-64页 |
| 一、评价理念立足于促进学生的发展 | 第62-63页 |
| 二、评价内容以能力为核心,立足现实生活 | 第63页 |
| 三、评价方法多样化 | 第63页 |
| 四、评价主体引入学生参与 | 第63-64页 |
| 第四节 研究反思 | 第64-65页 |
| 附录1 | 第65-73页 |
| 附录2 | 第73-75页 |
| 附录3 | 第75-77页 |
| 附录4 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
