| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引论 | 第9-14页 |
| 一、提出背景 | 第9-10页 |
| 二、研究价值 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| (一) 文献资料法 | 第11页 |
| (二) 调查研究法 | 第11页 |
| (三) 行动研究法 | 第11页 |
| 四、概念界定 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-14页 |
| (一) 信息技术对学生进行学习活动产生的积极影响 | 第12-13页 |
| (二) 信息技术给课堂教学带来的显著变化 | 第13页 |
| (三) 信息化教学存在的一些问题和不足 | 第13-14页 |
| 第一章 信息化与语文教学现状分析 | 第14-24页 |
| 第一节 信息化视野中传统语文教学现状分析 | 第14-17页 |
| 一、教师的主导者优势 | 第14-15页 |
| 二、黑板、粉笔的作用 | 第15-16页 |
| 三、“听者”身分薪尽火传不可或缺 | 第16页 |
| 四、语文传统教学的不足 | 第16-17页 |
| 第二节 新课程背景下的信息化教学现状分析 | 第17-19页 |
| 一、学生对信息化教学的兴趣度与认知程度 | 第17-18页 |
| 二、教学中使用信息技术的情况 | 第18页 |
| 三、教师对信息化教学的认知现状 | 第18-19页 |
| 第三节 语文教学信息化问题的现状分析 | 第19-24页 |
| 一、对学生的利好影响 | 第19-21页 |
| 二、对教学过程的优化作用 | 第21页 |
| 三、对教师专业上的促进作用 | 第21-22页 |
| 四、信息化教学的不足 | 第22-24页 |
| 第二章 语文教学传统手段与信息技术优势互补研究 | 第24-36页 |
| 第一节 课程资源上,从“狭隘”到丰富 | 第24-28页 |
| 一、教学环境“动”“静”相宜,静态封闭与动态开放的教学环境的互补 | 第24-25页 |
| 二、教材资源“单一”与“多元”互补 | 第25页 |
| 三、教学媒体的功能由“辅助教师的教”转向“促进学生的学” | 第25-28页 |
| 第二节 教师角色上,从“主体”走向“导航” | 第28-31页 |
| 一、课前导航 | 第29页 |
| 二、课堂导航 | 第29-30页 |
| 三、课后导航 | 第30-31页 |
| 第三节 学习方式上,从“被动”到“自主” | 第31-33页 |
| 一、组织形态由“个体”到“协作” | 第31-32页 |
| 二、学习意识从“被动”到“自主” | 第32页 |
| 三、学习视野由“封闭”到“开放” | 第32-33页 |
| 第四节 评价方式上,多元评价弥补单一评价 | 第33-36页 |
| 一、信息化环境下学习评价的功能 | 第33-34页 |
| 二、信息化环境下多元评价的途径 | 第34-35页 |
| 三、信息化环境下多元评价的优势 | 第35-36页 |
| 第三章 语文教学传统手段与信息技术互补实践与个案研究 | 第36-51页 |
| 第一节 博客在语文教学中的渗透 | 第36-40页 |
| 一、课堂擦“星火”,博客把根扎 | 第36-37页 |
| 二、课堂生精华,博客再开花 | 第37-38页 |
| 三、课堂落尾巴,博客续佳话 | 第38-39页 |
| 四、课堂欲“热身”,博客来“品茶” | 第39-40页 |
| 第二节 专题学习网站、论坛与作文教学 | 第40-48页 |
| 一、用信息化的意识与手段突破教学重难点 | 第40-41页 |
| 二、例析教学过程的有效实施 | 第41-44页 |
| 三、由这节课引发的对网络作文教学的思考 | 第44-48页 |
| 第三节 网络阅读教学模式的探索 | 第48-51页 |
| 一、精讲精读型 | 第48-49页 |
| 二、问题研读型 | 第49页 |
| 三、选择阅读型 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-55页 |
| 一、本论文研究的主要结论 | 第51-52页 |
| 二、存在问题与不足 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
