| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第14-20页 |
| 1.3.3 国外相关研究 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第21页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 1.4.3 观察法 | 第22页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第22-23页 |
| 2 研究的理论基础 | 第23-25页 |
| 2.1 基于问题的学习理论 | 第23页 |
| 2.2 成人学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3 马斯洛需求理论 | 第24-25页 |
| 3 研究设计与研究过程 | 第25-29页 |
| 3.1 调查对象 | 第25页 |
| 3.2 问卷编制 | 第25-26页 |
| 3.3 问卷的填答与计分方式 | 第26页 |
| 3.4 研究工具 | 第26页 |
| 3.5 问卷的信度与效度检验 | 第26-27页 |
| 3.6 材料收集 | 第27-29页 |
| 4 统计分析与结果 | 第29-47页 |
| 4.1 基本信息 | 第30-32页 |
| 4.2 培训前学员对培训有效性的期望分析 | 第32-37页 |
| 4.2.1 参训动机 | 第32-33页 |
| 4.2.2 课程设置 | 第33页 |
| 4.2.3 教学目标 | 第33-35页 |
| 4.2.4 教学方式 | 第35页 |
| 4.2.5 信息技术技能水平 | 第35-36页 |
| 4.2.6 学习材料 | 第36页 |
| 4.2.7 学困解决途径 | 第36-37页 |
| 4.3 培训后学员对培训效果的评价 | 第37-43页 |
| 4.3.1 反应层分析 | 第37-39页 |
| 4.3.2 学习层分析 | 第39-40页 |
| 4.3.3 行为层分析 | 第40-42页 |
| 4.3.4 结果层分析 | 第42-43页 |
| 4.4 培训效果的影响因素 | 第43-47页 |
| 4.4.1 培训方式、方法 | 第43-44页 |
| 4.4.2 城乡教师的差异性 | 第44-45页 |
| 4.4.3 学员的教龄 | 第45-47页 |
| 5 提升中小学教师信息技术能力短期培训有效性的策略 | 第47-61页 |
| 5.1 优化培训课程设置 | 第47-57页 |
| 5.1.1 培训课程体系设计 | 第47-48页 |
| 5.1.2 培训课程资源与知识建构工具的设计 | 第48-49页 |
| 5.1.3 培训课程活动的分析与设计 | 第49-56页 |
| 5.1.4 培训资源与工具的搜集与选择 | 第56-57页 |
| 5.2 加强培训过程管理 | 第57-61页 |
| 5.2.1 运用网络工具提升管理效率 | 第57页 |
| 5.2.2 制定严格的考核制度 | 第57-58页 |
| 5.2.3 建立学习共同体促进学员的学习交流与协作 | 第58-61页 |
| 6 结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 结论 | 第61页 |
| 6.2 展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一：调查量表 | 第66-72页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |