渭南地区高中生物微课程应用现状调查研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.1.1 新课改的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 教育信息化的发展 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状及实践现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外微课程研究现状及实践现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内微课程的本土化研究 | 第14页 |
| 1.4 创新点 | 第14-16页 |
| 第2章 微课程的理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 微课程相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 微课程的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.2 微课程的相关概念辨析 | 第17-18页 |
| 2.2 微课程的特点 | 第18-19页 |
| 2.2.1 微课程的优点 | 第18-19页 |
| 2.2.2 微课程的不足 | 第19页 |
| 2.3 微课程的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.3.1 认知负荷理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 非正式学习 | 第20-21页 |
| 2.3.3 建构主义 | 第21-24页 |
| 第3章 高中引入微课程辅助学习的可行性和必要性 | 第24-26页 |
| 3.1 可行性 | 第24页 |
| 3.2 必要性 | 第24-25页 |
| 3.3 预期成效 | 第25-26页 |
| 第4章 微课程高中生物课堂中的应用现状调查 | 第26-54页 |
| 4.1 研究方法 | 第26页 |
| 4.1.1 文献研究法 | 第26页 |
| 4.1.2 问卷调查法 | 第26页 |
| 4.1.3 访谈法 | 第26页 |
| 4.1.4 统计分析法 | 第26页 |
| 4.2 研究对象的确定 | 第26-27页 |
| 4.3 内容分析维度的确立及赋值情况 | 第27页 |
| 4.4 问卷效度检验 | 第27-28页 |
| 4.5 调查数据及结果分析 | 第28-54页 |
| 4.5.1 学生调查结果与分析 | 第28-51页 |
| 4.5.2 教师调查结果与分析 | 第51-54页 |
| 第5章 微课程高中生物课堂中的应用对策分析 | 第54-60页 |
| 5.1 建立健全的微课程资源共享平台 | 第54-55页 |
| 5.1.1 完善微课程资源库建设 | 第54-55页 |
| 5.1.2 开发新的手机应用(app)平台 | 第55页 |
| 5.2 改善学校微课程应用环境 | 第55-57页 |
| 5.2.1 增设微课程制作奖励机制 | 第55-56页 |
| 5.2.2 加强教师微课程制作技能的培训 | 第56页 |
| 5.2.3 组建微课程设计教师合作团队 | 第56页 |
| 5.2.4 加强微课程教学实施的管理与监督工作 | 第56-57页 |
| 5.3 提升教师课堂组织与资源整合能力 | 第57-60页 |
| 5.3.1 保留传统课堂形式,发展多元化教学资源 | 第57页 |
| 5.3.2 规范微课程学习手段,构建有效智慧课堂 | 第57-58页 |
| 5.3.3 科学整合教育资源,优化微课程学习效果 | 第58页 |
| 5.3.4 孤立内容建立联系,形成有机知识锁链 | 第58-59页 |
| 5.3.5 利用微课程教学手段,强化生物实验技能 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 1 | 第68-72页 |
| 附录 2 | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
