| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-10页 |
| 一、以色列科技强国、教育立国的人才培养机制具有典型性 | 第8页 |
| 二、以色列中小学科学素养研究是世界科学素养教育研究的重要部分 | 第8-9页 |
| 三、以色列中小学科学素养对我国创新人才培养具有借鉴意义 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 一、国内研究现状 | 第10-11页 |
| 二、国外研究现状 | 第11页 |
| 第三节 研究目的和方法 | 第11-14页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 以色列中小学科学素养教育的背景及历程 | 第14-20页 |
| 第一节 以色列实施科学素养的背景 | 第14-17页 |
| 一、国际背景 | 第14页 |
| 二、国内背景 | 第14-17页 |
| 第二节 以色列中小学科学素养教育的历程 | 第17-20页 |
| 一、萌芽时期 | 第17页 |
| 二、发展时期 | 第17-18页 |
| 三、繁荣时期 | 第18-20页 |
| 第二章 以色列中小学科学素养教育实施的途径 | 第20-32页 |
| 第一节 理念层面 | 第20-22页 |
| 一、犹太民族崇尚思辨与探究的历史传统 | 第20-21页 |
| 二、教育部贯彻执行“三结合”的教育理念 | 第21-22页 |
| 第二节 课程层面 | 第22-23页 |
| 一、在中小学设置科学技术课程为核心课程 | 第22页 |
| 二、在高中开设社会科技课程为必修课 | 第22-23页 |
| 第三节 课堂层面 | 第23-28页 |
| 一、校内课堂 | 第23-25页 |
| 二、第二课堂 | 第25-26页 |
| 三、科学教育中心 | 第26-28页 |
| 第四节 教师层面 | 第28-32页 |
| 一、加强科学技术教师的在职培训 | 第28-30页 |
| 二、重视对教师跨学科能力的培养 | 第30-32页 |
| 第三章 以色列中小学科学素养教育对中国基础教育的启示 | 第32-48页 |
| 第一节 我国中小学在培养学生科学素养存在的问题——以第九次全国公民科学素养调查为例 | 第32-35页 |
| 一、学生获取科技信息的方式较为单一 | 第34页 |
| 二、学生缺乏正确的科学态度 | 第34页 |
| 三、学生参与科技有关的公共事务有待提高 | 第34-35页 |
| 第二节 以色列中小学科学素养教育对我国的启示 | 第35-42页 |
| 一、政府层面 | 第36-38页 |
| 二、学校层面 | 第38-39页 |
| 三、教师层面 | 第39-42页 |
| 第三节 以色列中小学科学素养教育对我国历史学科教学的优势和启示 | 第42-48页 |
| 一、中学历史教学在培养学生科学素养上的优势 | 第42-44页 |
| 二、以色列中小学科学素养教育对我国历史学科教学的启示 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第59页 |
