| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-15页 |
| （一）理论价值 | 第12-13页 |
| （二）实践意义 | 第13-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、教学实习研究的文献综述 | 第15-17页 |
| （一）国外教学实习研究现状 | 第15-16页 |
| （二）国内语文教学实习研究现状 | 第16-17页 |
| 二、课堂教学行为的文献综述 | 第17-19页 |
| （一）国外课堂教学行为研究现状 | 第17-18页 |
| （二）国内课堂教学行为研究现状 | 第18-19页 |
| 三、生活体验研究文献综述 | 第19-23页 |
| （一）国外“生活体验研究”研究现状 | 第19-20页 |
| （二）国内“生活体验研究”研究综述 | 第20-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-32页 |
| 一、概念界定 | 第23-27页 |
| （一）全日制教育硕士的界定 | 第23-24页 |
| （二）教学实习的界定 | 第24-25页 |
| （三）生活体验研究的界定和阐释 | 第25-27页 |
| 二、研究问题 | 第27页 |
| 三、研究思路 | 第27-28页 |
| 四、研究方法 | 第28-30页 |
| （一）生活体验研究 | 第28-30页 |
| （二）其他研究方法 | 第30页 |
| 五、研究对象 | 第30-32页 |
| 第三章 实习期教育硕士语文课堂教学生活素描 | 第32-63页 |
| 一、快慰与艰难——课堂教学准备阶段的体验 | 第32-44页 |
| （一）学情预估 | 第32-35页 |
| （二）文本解读 | 第35-37页 |
| （三）教学设计 | 第37-40页 |
| （四）试讲修改 | 第40-42页 |
| （五）心理准备 | 第42-44页 |
| 二、成功与挫败——课堂教学实施阶段的体验 | 第44-54页 |
| （一）主要教学行为 | 第44-48页 |
| （二）辅助教学行为 | 第48-52页 |
| （三）课堂管理行为 | 第52-54页 |
| 三、认同与争鸣——课堂教学评价阶段的体验 | 第54-63页 |
| （一）自我反思 | 第54-56页 |
| （二）意见处理 | 第56-58页 |
| （三）观摩录像 | 第58-59页 |
| （四）优化教案 | 第59-60页 |
| （五）叙事研究 | 第60-63页 |
| 第四章 实习期教育硕士语文课堂教学意义图景 | 第63-87页 |
| 一、备课体验的隐喻 | 第64-71页 |
| （一）辩证把握学情，树立正确的教学观 | 第64-66页 |
| （二）循规蹈矩，也试着寻求创新 | 第66-69页 |
| （三）亮点的价值，在于教学设计的支撑 | 第69-71页 |
| 二、上课体验的价值 | 第71-79页 |
| （一）真实的课堂，不是演出来的 | 第71-73页 |
| （二）用对身体的理解，搭建起教学的支架 | 第73-77页 |
| （三）错误，能成为不可预期的精彩 | 第77-79页 |
| 三、评课体验的意义 | 第79-87页 |
| （一）教育现象学，是教学反思的必修课 | 第79-82页 |
| （二）自我，专业发展的永恒核心 | 第82-85页 |
| （三）在专业共同体内，合作大于竞争 | 第85-87页 |
| 第五章 实习期教育硕士语文课堂教学体验建议 | 第87-93页 |
| 一、培养单位应充分重视教育硕士的实习生活体验 | 第87-89页 |
| 二、实习单位应着力造就教育硕士教学实习的积极体验 | 第89-91页 |
| 三、教育硕士应正确对待教学实习期间的消极体验 | 第91-93页 |
| 结语 | 第93-94页 |
| 附录 1：全日制语文学科教育硕士实习情况调查问卷（一） | 第94-98页 |
| 附录 2：全日制语文学科教育硕士实习情况调查问卷（二） | 第98-100页 |
| 附录 3：访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录 4：访谈记录 | 第101-104页 |
| 注释 | 第104-108页 |
| 参考文献 | 第108-114页 |
| 致谢 | 第114页 |