| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12页 |
| 2 文献探讨 | 第12-21页 |
| 2.1 论证 | 第12-17页 |
| 2.1.1 论证的定义 | 第12-15页 |
| 2.1.2 科学论证能力 | 第15页 |
| 2.1.3 口头论证能力 | 第15-17页 |
| 2.2 社会性科学议题 | 第17-18页 |
| 2.3 科学教育中有关SSI的论证议题 | 第18-19页 |
| 2.4 自主学习能力 | 第19页 |
| 2.5 社会责任感 | 第19-21页 |
| 3 研究方法与设计 | 第21-28页 |
| 3.1 研究流程与步骤 | 第21-22页 |
| 3.1.1 准备阶段 | 第21-22页 |
| 3.1.2 实施阶段 | 第22页 |
| 3.1.3 分析阶段 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第22-23页 |
| 3.3 研究工具 | 第23-27页 |
| 3.3.1 自主学习能力问卷 | 第23页 |
| 3.3.2 湿地知识认知问卷 | 第23-24页 |
| 3.3.3 论证能力问卷 | 第24-26页 |
| 3.3.4 口头论证能力、社会责任感访谈提纲及分析框架 | 第26-27页 |
| 3.4 研究对象 | 第27-28页 |
| 4 结果与讨论 | 第28-45页 |
| 4.1 高中生自主学习能力分析 | 第28页 |
| 4.2 高中生关于湿地知识的认知情况分析 | 第28-33页 |
| 4.2.1 高中生认知问卷得分情况及分析 | 第29页 |
| 4.2.2 高中生对“湿地”一词的认知 | 第29-30页 |
| 4.2.3 高中生对“湿地动植物”的认知 | 第30页 |
| 4.2.4 高中生对“湿地功能”的认知 | 第30-31页 |
| 4.2.5 高中生对“湿地所面临的问题及成因”的认知 | 第31-32页 |
| 4.2.6 高中生对“湿地问题解决策略”的认知 | 第32-33页 |
| 4.3 高中生SSI论证活动的分析 | 第33-37页 |
| 4.3.1 高中生论证能力问卷得分情况及分析 | 第33页 |
| 4.3.2 高中生的主张 | 第33-34页 |
| 4.3.3 高中生的理由类型 | 第34-35页 |
| 4.3.4 高中生的论证子能力表现 | 第35-37页 |
| 4.4 不同自主学习能力水平的高中生的论证能力情况分析 | 第37-38页 |
| 4.5 高中生的认知及论证能力相关性分析 | 第38-39页 |
| 4.6 高中生口头论证能力与认知水平、社会责任感的关系分析 | 第39-45页 |
| 4.6.1 高中生口头论证能力得分情况及分析 | 第39-40页 |
| 4.6.2 高中生主张及理由类型分析 | 第40-41页 |
| 4.6.3 高中生提出证据能力分析 | 第41页 |
| 4.6.4 高中生反驳能力分析 | 第41-42页 |
| 4.6.5 高中生再反驳能力分析 | 第42页 |
| 4.6.6 高中生的认知与口头论证能力关系 | 第42-43页 |
| 4.6.7 高中生社会责任感表现及分析 | 第43页 |
| 4.6.8 口头论证能力与认知水平、社会责任感的关系 | 第43-45页 |
| 5 研究结论与建议 | 第45-47页 |
| 5.1 结论 | 第45-46页 |
| 5.2 建议 | 第46-47页 |
| 5.2.1 重视科学教育中论证教学 | 第46页 |
| 5.2.2 营造SSI教学情境 | 第46-47页 |
| 5.2.3 重视在教学中培养高中生的社会责任感 | 第47页 |
| 6 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第64页 |
