| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-12页 |
| （一） 研究的必要性 | 第8-10页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| （三） 选题的依据 | 第11页 |
| （四） 研究方法 | 第11-12页 |
| 二、国内外STSE教育的研究现状 | 第12-17页 |
| （一） 国外STSE教育的研究 | 第12-14页 |
| （二） 国内STSE教育的研究 | 第14-17页 |
| 第二章 STSE教育相关概念和理论基础 | 第17-25页 |
| 一、STSE教育相关概念的界定 | 第17-19页 |
| （一） 科学教育（Science） | 第17页 |
| （二） 技术教育（Technology） | 第17-18页 |
| （三） 社会教育（Society） | 第18页 |
| （四） 环境教育（Environment） | 第18-19页 |
| 二、STSE与STSE教育 | 第19-20页 |
| 三、STSE教育理论基础 | 第20-22页 |
| （一） 建构主义理论 | 第20页 |
| （二） 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| （三） 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 四、STSE教育的特点 | 第22-23页 |
| （一） 综合性 | 第22页 |
| （二） 探究性 | 第22页 |
| （三） 实效性 | 第22-23页 |
| （四） 多面性 | 第23页 |
| 五、STSE教育目标 | 第23-25页 |
| 第三章 高中化学教学中实施STSE教育现状的调查与分析 | 第25-45页 |
| 一、开放式问卷 | 第25页 |
| （一） 调查目的 | 第25页 |
| （二） 开放式问卷的编制 | 第25页 |
| （三） 问卷的施测 | 第25页 |
| 二、结构式问卷 | 第25-26页 |
| （一） 问卷的维度确立 | 第25页 |
| （二） 项目编制 | 第25-26页 |
| （三） 被试选取 | 第26页 |
| （四） 数据处理 | 第26页 |
| 三、问卷分析 | 第26-36页 |
| （一） 信度分析 | 第26-30页 |
| （二） 探索性因素分析 | 第30-33页 |
| （三） 正式问卷信度分析 | 第33-36页 |
| 四、结果与分析 | 第36-45页 |
| （一） STSE教育在人教版高中化学教学中的渗透与研究的差异分析 | 第36-42页 |
| （二） 调查结论与建议 | 第42-45页 |
| 第四章 高中化学教学中实施STSE教育方式 | 第45-54页 |
| 一、高中化学教学中的STSE教育内容(以人教版教材为例) | 第45-48页 |
| 二、人教版高中化学必修教材呈现STSE教育采用的方法 | 第48-50页 |
| （一） 情境导入法 | 第49页 |
| （二） 角色扮演法 | 第49页 |
| （三） 实验探究法 | 第49-50页 |
| 三、人教版高中化学教材呈现STSE教育内容采取的的主要策略 | 第50-54页 |
| （一） 通过创设情境来激发学生学习兴趣 | 第50页 |
| （二） 通过实践活动来提高学生探索能力 | 第50-51页 |
| （三） 通过设置不同的栏目实现学生的全面发展 | 第51-52页 |
| （四） 通过STSE习题训练来落实STSE教育 | 第52页 |
| （五） 通过化学科学史渗透STSE教育 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
