| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、引言 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1. 物理课程改革倡导探究教学方式 | 第11页 |
| 2. 教师专业素养已成为物理探究教学实施的瓶颈 | 第11-12页 |
| (二) 研究的内容与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究的内容 | 第12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12-13页 |
| (三) 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 探究教学 | 第13-14页 |
| 2. 教师专业素养 | 第14页 |
| 3. 探究教学教师专业素养 | 第14-15页 |
| (四) 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 1. 国外研究 | 第15-17页 |
| 2. 国内相关研究 | 第17-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-26页 |
| (一) 全面发展教育论 | 第20页 |
| (二) 心理学基础 | 第20-22页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2. 认知结构理论 | 第21-22页 |
| 3. 合作学习理论 | 第22页 |
| (三) 教育学基础 | 第22-26页 |
| 1. 主体性教育理论 | 第22-23页 |
| 2. 终身教育理论 | 第23-24页 |
| 3. 教师专业发展理论 | 第24-26页 |
| 三、中学探究教学的教师专业素养的结构 | 第26-47页 |
| (一) 中学探究教学教师专业素养的基本构成 | 第26-31页 |
| 1. 教师的专业精神 | 第27-28页 |
| 2. 教师的教育理念 | 第28-30页 |
| 3. 教师的一般知识结构 | 第30页 |
| 4. 教师的专业能力 | 第30-31页 |
| 5. 教师的专业智慧 | 第31页 |
| (二) 中学探究教学教师专业素养的具体要素 | 第31-47页 |
| 1. 全新的教育理念 | 第32-34页 |
| 2. 专业的知识结构 | 第34-39页 |
| 3. 娴熟的教学技能 | 第39-40页 |
| 4. 完善的能力结构 | 第40-45页 |
| 5. 探究的实践智慧 | 第45-47页 |
| 四、中学探究教学的教师专业素养的现状研究 | 第47-53页 |
| (一) 调查研究 | 第47-48页 |
| 1. 调查目的 | 第47页 |
| 2. 调查方法与过程 | 第47-48页 |
| (二) 调查内容的数据统计与结析 | 第48-50页 |
| 1. 中学物理教师对探究教学的认识调查 | 第48-49页 |
| 2. 中学物理探究教学的开展实施现状调查 | 第49-50页 |
| 3. 中学物理教师的相关培训与科研活动调查 | 第50页 |
| (三) 探究教学中的物理教师专业素养存在的问题 | 第50-51页 |
| 1. 对探究教学的理解不到位 | 第50页 |
| 2. 对物理探究内容的选择、教学设计不尽合理 | 第50-51页 |
| 3. 物理探究教学的驾驭和控制能力有待加强 | 第51页 |
| (四) 探究教学中的物理教师专业素养存在问题的成因 | 第51-53页 |
| 1. 传统教学观念的束缚 | 第51页 |
| 2. 知识结构不合理 | 第51-52页 |
| 3. 教育科研经历不足 | 第52页 |
| 4. 缺乏探究教学相关培训 | 第52-53页 |
| 五、提高教师探究教学专业素养之策议 | 第53-56页 |
| (一) 革新教育理念,突破传统观念束缚 | 第53页 |
| (二) 强化自我学习,完善知识结构 | 第53-54页 |
| (三) 参与教育科学研究,提高科研能力 | 第54页 |
| (四) 开展参与式探究教学培训,提升探究水平 | 第54-56页 |
| 六、提升中学物理探究教学的教师专业素养的相关案例 | 第56-65页 |
| 案例(一) | 第56-58页 |
| 案例(二) | 第58-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |