| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| ·学生理解物质的量概念体系的现状 | 第9-10页 |
| ·会背不会用 | 第9页 |
| ·能意会不能言传 | 第9页 |
| ·不能实现有效迁移 | 第9-10页 |
| ·教师在教学设计中对“理解”的认识不够 | 第10页 |
| ·教师教学中对知识点的分散教学处理不够科学 | 第10页 |
| ·研究目的与意义 | 第10页 |
| ·研究的主要内容和方法 | 第10-11页 |
| ·研究的主要内容 | 第10页 |
| ·主要的研究方法 | 第10-11页 |
| 2 研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内外对理解性学习的研究概况 | 第11页 |
| ·我国对物质的量教学的研究概况 | 第11-13页 |
| 3 相关概念与理论基础 | 第13-19页 |
| ·物质的量概念体系 | 第13-14页 |
| ·物质的量及其单位 | 第13页 |
| ·摩尔质量 | 第13页 |
| ·气体摩尔体积 | 第13页 |
| ·物质的量浓度 | 第13页 |
| ·物质的量概念体系 | 第13-14页 |
| ·最近发展区 | 第14页 |
| ·理解性学习 | 第14-17页 |
| ·理解性学习的特点 | 第15页 |
| ·理解的六个维度 | 第15-16页 |
| ·促进理解性学习教学设计的七个原则 | 第16-17页 |
| ·化学理解性学习 | 第17页 |
| ·教学设计的含义 | 第17-18页 |
| ·镶嵌式教学的含义 | 第18-19页 |
| 4 促进高一学生理解物质的量概念体系的教学设计与实施过程 | 第19-40页 |
| ·物质的量概念体系的镶嵌式教学设计策略 | 第19-22页 |
| ·前嵌教学为概念体系学习做好铺垫 | 第19-20页 |
| ·主体教学中对概念体系的科学理解与构建 | 第20-22页 |
| ·后嵌教学强化概念体系的理解 | 第22页 |
| ·促进高一学生理解物质的量概念体系的教学设计案例 | 第22-30页 |
| ·案例一：物质的量的教学设计 | 第22-27页 |
| ·案例二：物质的量浓度的教学设计 | 第27-30页 |
| ·促进物质的量概念体系的镶嵌式教学实施案例 | 第30-40页 |
| ·物质的量概念体系主体教学前镶嵌教学案例 | 第30-31页 |
| ·物质的量概念体系主体教学课堂实录——气体摩尔体积 | 第31-38页 |
| ·物质的量概念体系主体教学后嵌教学案例 | 第38-40页 |
| 5 实践研究 | 第40-48页 |
| ·研究目的 | 第40页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究内容 | 第40页 |
| ·变量控制 | 第40页 |
| ·研究假设 | 第40页 |
| ·数据收集方法 | 第40-41页 |
| ·实施效果与分析 | 第41-44页 |
| ·前测结果分析 | 第41-42页 |
| ·《物质的量》单元测试分析 | 第42页 |
| ·学期末水平测试分析 | 第42-44页 |
| ·实验班学生访谈分析 | 第44-48页 |
| ·访谈学生的基本情况 | 第44页 |
| ·访谈记录 | 第44-47页 |
| ·访谈反思 | 第47-48页 |
| 6 研究结论与展望 | 第48-50页 |
| ·研究结论 | 第48-49页 |
| ·研究反思与展望 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |