| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第12页 |
| 1.1.1 时代的使然 | 第12页 |
| 1.1.2 现实的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 适应当前课程改革的要求 | 第12-13页 |
| 1.2.2 符合提高地理教育质量的需求 | 第13页 |
| 1.2.3 能够有效提升学生生命成长的质量 | 第13页 |
| 1.2.4 为学生的能力发展提供“土壤” | 第13页 |
| 1.2.5 突显地理学科的重要性 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 论文创新点 | 第16-18页 |
| 2 核心概念界定及理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18页 |
| 2.1.1 生命成长 | 第18页 |
| 2.1.2 地理能力课堂 | 第18页 |
| 2.1.3 关怀教育 | 第18页 |
| 2.1.4 素质教育 | 第18页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 关怀教育理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 素质教育理论 | 第19页 |
| 2.2.3 人本主义教育思想 | 第19-20页 |
| 3 地理课堂教学对学生生命成长关注程度和学生能力培养现状及分析 | 第20-26页 |
| 3.1 调查对象和方法 | 第20页 |
| 3.2 调查结果及分析 | 第20-26页 |
| 3.2.1 地理教师的教育理论知识不够扎实 | 第20-21页 |
| 3.2.2 教师对学生的主体地位重视程度欠缺 | 第21-22页 |
| 3.2.3 多重因素综合影响地理课堂教学效果 | 第22-24页 |
| 3.2.4 当前地理课堂教学以传统教学方式为主 | 第24-25页 |
| 3.2.5 教师课程资源整合能力欠缺 | 第25-26页 |
| 4 基于学生生命成长的地理能力课堂的优势 | 第26-28页 |
| 4.1 更有利于学生地理能力的全而发展 | 第26页 |
| 4.2 学生的生命价值得以体现 | 第26页 |
| 4.3 于无形中润泽学生的生命 | 第26-28页 |
| 5 基于学生生命成长的地理能力课堂的实施原则 | 第28-30页 |
| 5.1 尊重全体学生的原则 | 第28页 |
| 5.2 信任学生的原则 | 第28页 |
| 5.3 评价科学化的原则 | 第28-30页 |
| 6 基于学生生命成长的地理能力课堂的构建策略 | 第30-44页 |
| 6.1 培养地理学科能力,为学生生命成长增智 | 第30-34页 |
| 6.1.1 地图使用能力的培养 | 第30-31页 |
| 6.1.2 地理信息加工能力的培养 | 第31-32页 |
| 6.1.3 地理思维能力的培养 | 第32-33页 |
| 6.1.4 地理实践能力的培养 | 第33-34页 |
| 6.2 培养学习能力,为学生生命成长导航 | 第34-41页 |
| 6.2.1 根据不同地理教学内容,合理选择不同教学方法 | 第34-41页 |
| 6.2.2 重视地理学习方法的选择运用和交流 | 第41页 |
| 6.3 培养语言表达能力,为学生生命成长添翼 | 第41页 |
| 6.4 培养合作能力,为学生生命成长奠基 | 第41-42页 |
| 6.5 培养情感能力,为学生生命成长助力 | 第42页 |
| 6.6 提高地理教师专业素养,为学生生命成长护航 | 第42-44页 |
| 6.6.1 加强教育理论学习,使课堂教学有理可寻 | 第42-43页 |
| 6.6.2 及时更新专业知识,提高课程资源整合能力 | 第43-44页 |
| 7 结束语 | 第44-46页 |
| 7.1 结论 | 第44页 |
| 7.2 存在的不足 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |
