| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第11-16页 |
| (一) 研究背景 | 第11-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第16-20页 |
| (一) 跨文化教育 | 第16-19页 |
| (二) 跨文化教育政策 | 第19-20页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第20-28页 |
| (一) 国外研究现状 | 第20-22页 |
| (二) 国内研究现状 | 第22-28页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第28-29页 |
| (一) 研究思路 | 第28-29页 |
| (二) 研究方法 | 第29页 |
| 第五节 创新与不足 | 第29-31页 |
| 第二章 欧盟及其教育政策 | 第31-49页 |
| 第一节 欧盟历史 | 第31-40页 |
| (一) 欧盟的形成 | 第31-36页 |
| (二) 欧盟的架构及其决策机制 | 第36-40页 |
| 第二节 欧盟教育政策及其多元文化特征 | 第40-49页 |
| (一) 欧盟教育政策的发展 | 第40-42页 |
| (二) 欧盟的多元文化教育政策 | 第42-49页 |
| 第三章 欧盟跨文化教育政策 | 第49-68页 |
| 第一节 欧盟的跨文化教育政策与多元文化教育政策的关系 | 第49-51页 |
| (一) 继承与转型 | 第49-50页 |
| (二) 发展与进步 | 第50-51页 |
| 第二节 欧盟跨文化教育政策的发展背景 | 第51-54页 |
| (一) 欧洲新的人口流动形式加剧文化多样性 | 第52-53页 |
| (二) 欧盟及其成员国多元文化教育的失败 | 第53-54页 |
| 第三节 欧盟跨文化教育政策的发展 | 第54-59页 |
| (一) 第一阶段20世纪70年代初-70年代末的萌芽 | 第54-55页 |
| (二) 第二阶段20世纪80年代至90年代的兴起阶段 | 第55-57页 |
| (三) 第三阶段21世纪初至今的初步发展阶段 | 第57-59页 |
| 第四节 欧盟跨文化教育政策的主要计划 | 第59-68页 |
| (一) 有关移民学生的跨文化教育文件和计划 | 第59-62页 |
| (二) 有关语言多样性的文件和计划 | 第62-64页 |
| (三) 在青年人流动学习领域的跨文化教育策略 | 第64-66页 |
| (四) 有关宗教的跨文化教育行动 | 第66-68页 |
| 第四章 欧盟跨文化教育政策的特征及其影响因素 | 第68-76页 |
| 第一节 欧盟跨文化教育政策的特征 | 第68-70页 |
| (一) 政策发展的继承性与时空交互性 | 第68页 |
| (二) 政策内容的广泛性 | 第68-69页 |
| (三) 目标的多元化及其可持续发展的战略意义 | 第69页 |
| (四) 实施与评估的艰难性 | 第69-70页 |
| 第二节 欧盟跨文化教育政策的影响因素 | 第70-76页 |
| (一) 移民因素带来的挑战 | 第70-71页 |
| (二) 平等对待的民主权利诉求 | 第71-72页 |
| (三) 青年对社会包容权利的诉求 | 第72-73页 |
| (四) 第三国公民的发展问题日益突出 | 第73-76页 |
| 第五章 我国跨文化教育发展的启示 | 第76-81页 |
| 第一节 我国跨文化教育发展的契机 | 第76-78页 |
| (一) 跨文化对话的全球兴起 | 第76页 |
| (二) 我国教育发展的跨文化需求 | 第76-78页 |
| 第二节 我国制定跨文化教育政策的启示 | 第78-81页 |
| (一) 将跨文化教育纳入我国的教育政策体系内,探索我国的跨文化教育教学理论和实践模式 | 第78-79页 |
| (二) 整合和规范我国现有的开展跨文化教育的资源 | 第79页 |
| (三) 更新人才培养目标,着重关注对青年人的跨文化素养的培养 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-91页 |
| 后记 | 第91-93页 |
