| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 课题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 增加学生学习化学的兴趣 | 第11页 |
| 1.2.2 提高学生抽象思维能力 | 第11页 |
| 1.2.3 促进学生微粒观的建构 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法及步骤 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究的方法 | 第14页 |
| 1.4.2 研究的步骤 | 第14-17页 |
| 2 研究的内容 | 第17-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 微粒观的涵义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 基于信息技术的教学的涵义 | 第18页 |
| 2.2 初中化学课标分析 | 第18-20页 |
| 2.2.1 课标剖析 | 第18-19页 |
| 2.2.2 课标中有关微粒观的标准 | 第19-20页 |
| 2.3 人教版初中化学教材分析 | 第20-22页 |
| 2.4 初三学生分析 | 第22-23页 |
| 2.5 化学教师分析 | 第23-25页 |
| 3 教学资源的开发与学案设计策略的形成 | 第25-39页 |
| 3.1 策略形成步骤图 | 第25页 |
| 3.2 微粒观的基本内容在教材中的分布 | 第25-26页 |
| 3.3 基于信息技术的微粒观教学资源开发 | 第26-36页 |
| 3.3.1 仿真动画教学资源设计与制作原则 | 第26-27页 |
| 3.3.2 微粒观仿真动画教学资源简介 | 第27页 |
| 3.3.3 微粒观仿真动画教学资源设计与展示 | 第27-36页 |
| 3.4 学案设计策略形成 | 第36-39页 |
| 4 微粒观教学资源的实践研究 | 第39-56页 |
| 4.1 微粒观教学资源的实践研究步骤 | 第39页 |
| 4.2 学案设计案例 | 第39-56页 |
| 4.2.1 物质的变化案例 | 第39-43页 |
| 4.2.2 空气案例 | 第43-46页 |
| 4.2.3 分子原子案例 | 第46-51页 |
| 4.2.4 质量守恒定律案例 | 第51-56页 |
| 5 教学实践效果分析 | 第56-68页 |
| 5.1 教学实践具体流程图 | 第56页 |
| 5.2 问卷调查分析 | 第56-60页 |
| 5.2.1 化学学习兴趣对比分析 | 第56-58页 |
| 5.2.2 影响化学学习兴趣因素—抽象程度 | 第58-59页 |
| 5.2.3 影响化学学习兴趣因素—化学实验 | 第59-60页 |
| 5.3 学生微粒观建构情况分析 | 第60-68页 |
| 5.3.1 永安中学三单元测试分析 | 第60-62页 |
| 5.3.2 双流区永安中学 2016-2017 学年度上期期末学业质量检测成绩分析 | 第62-64页 |
| 5.3.3 成都西北中学三单元测试分析 | 第64-66页 |
| 5.3.4 武侯区西北中学 2016-2017 学年度上期期末学业质量检测成绩分析 | 第66-68页 |
| 6 研究结论、反思与展望 | 第68-70页 |
| 6.1 研究结论 | 第68页 |
| 6.2 反思与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-83页 |
| 致谢 | 第83页 |