| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第11-32页 |
| 一、研究目的和价值 | 第11-13页 |
| 二、研究思路、结构与方法 | 第13-17页 |
| 三、研究文献综述 | 第17-32页 |
| 第一章 19世纪末20世纪初：社会转型期的中美历史课程改革 | 第32-61页 |
| 第一节 历史课程改革的时代诉求与理论基础 | 第32-40页 |
| 一、改革的社会动因——世纪之交的教育压力与诉求 | 第32-34页 |
| 二、改革的理论基调——哈里斯与艾略特的教育思想 | 第34-37页 |
| 三、改革的课程背景——美国史学与学校历史教育发展概况 | 第37-40页 |
| 第二节 历史跻入美国学校核心课程 | 第40-49页 |
| 一、“十人委员会报告”中历史课程地位的确定 | 第40-45页 |
| 二、“七人委员会报告”中历史课程体系的构建 | 第45-49页 |
| 第三节 清末“新政”中的历史课程改革 | 第49-61页 |
| 一、教会学校和新式学堂中的历史教育 | 第49-53页 |
| 二、壬寅、癸卯学制中历史课程的设计与调整 | 第53-58页 |
| 三、社会转型视野中历史教育的趋向与选择 | 第58-61页 |
| 第二章 20世纪上半期：进步主义潮流中的中美历史课程变迁 | 第61-86页 |
| 第一节 美国历史课程改革综合化趋势的理论阐析与现实需求 | 第61-67页 |
| 一、进步主义教育理论中的历史课程观 | 第61-64页 |
| 二、史学与文化视域中历史课程改革的趋向 | 第64-66页 |
| 三、学科多样化和课程分化的道路中的困境 | 第66-67页 |
| 第二节 “CSS报告”与综合课程中的历史学科 | 第67-73页 |
| 一、“CSS报告”对社会科课程的价值定位 | 第67页 |
| 二、“CSS报告”对中学历史课程的规划 | 第67-71页 |
| 三、关于“CSS报告”历史课程方案的评价 | 第71-72页 |
| 四、社会科系统内历史课程的发展轨迹 | 第72-73页 |
| 第三节 美国影响下的中国新教育运动与“壬戌学制” | 第73-86页 |
| 一、“美风东渐”下的中国教育思潮 | 第73-75页 |
| 二、“壬戌学制”的内容概述与实践路径 | 第75-76页 |
| 三、新制初、高中历史课程纲要的要点与特征 | 第76-82页 |
| 四、新制初、高中历史课程纲要的争鸣与评析 | 第82-86页 |
| 第三章 20世纪中叶至今：中美历史课程的曲折发展与复兴 | 第86-117页 |
| 第一节 美国历史教育的衰落与新机渐露 | 第86-91页 |
| 一、历史教育的衰落 | 第86-88页 |
| 二、历史课程的新基础——多元重构的文化与史学 | 第88-90页 |
| 三、学校历史课程的新定位——新保守主义的历史课程观 | 第90-91页 |
| 第二节 历史教育的复兴与国家标准的制定 | 第91-104页 |
| 一、布拉德利委员会报告“构建历史课程” | 第91-97页 |
| 二、历史核心课程地位的最终确立 | 第97-99页 |
| 三、美国《国家历史课程标准》的制定与争鸣 | 第99-104页 |
| 第三节 现代中国中学历史课程的改革与发展 | 第104-117页 |
| 一、苏联框架下历史课程的规范与调整 | 第104-109页 |
| 二、拨乱反正与“三个面向”时代下的历史课程改革 | 第109-113页 |
| 三、新课程改革与“历史课程标准”的制定 | 第113-117页 |
| 第四章 中美历史课程改革之比较与思考 | 第117-148页 |
| 第一节 “十人委员会报告”与“癸卯学制”中的历史课程 | 第117-119页 |
| 一、美国对中国课程改革的有限影响 | 第117页 |
| 二、过渡性改革中的中美历史课程 | 第117-119页 |
| 第二节 “壬戌学制”历史课程对美国的模仿与创新 | 第119-122页 |
| 一、美国直接、全面影响下历史课程的改造 | 第119-120页 |
| 二、新制初、高中历史纲要中的美国元素与个性化处理 | 第120-122页 |
| 第三节 当前中美历史课程改革相关问题的比较分析 | 第122-148页 |
| 一、历史课程目标体系的设定 | 第122-129页 |
| 二、时序框架与专题模块的选择 | 第129-138页 |
| 三、世界史与本国史内容的编排 | 第138-144页 |
| 四、重点与非重点内容的处理 | 第144-148页 |
| 结语 | 第148-155页 |
| 参考文献 | 第155-166页 |
| 后记 | 第166-167页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第167页 |
