| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、前言 | 第9-24页 |
| (一) 合作学习有效性研究的背景及意义 | 第9-12页 |
| 1. 研究的背景 | 第9页 |
| 2. 研究的意义 | 第9-10页 |
| 3. 研究的必要性 | 第10-12页 |
| (二) 国内外关于合作学习有效性研究的历史发展及现状 | 第12-16页 |
| 1. 国外关于合作学习有效性研究的历史发展及现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内关于合作学习有效性研究的历史发展及现状 | 第13-16页 |
| (三) 研究对象、研究目标、研究内容、研究过程、研究路线、研究方法 | 第16-20页 |
| 1. 研究对象 | 第16页 |
| 2. 研究目标与研究内容 | 第16-17页 |
| 3. 研究过程、研究路线与研究方法 | 第17-20页 |
| (四) 地理合作学习有效性的基本概念与理论基础 | 第20-24页 |
| 1. 概念的界定 | 第20-21页 |
| 2. 理论基础 | 第21-24页 |
| 二、桂林市初中生地理合作学习有效性现状调查 | 第24-27页 |
| (一) 调查说明 | 第24页 |
| 1. 调查目的 | 第24页 |
| 2. 调查对象及范围 | 第24页 |
| 3. 问卷的发放 | 第24页 |
| (二) 学生问卷调查结果分析 | 第24-27页 |
| 1. 所调查学生的基本信息统计情况 | 第24-25页 |
| 2. 前测问卷调查结果 | 第25-27页 |
| 三、桂林市初中地理合作学习有效性存在的问题与影响因素分析 | 第27-36页 |
| (一) 地理合作学习有效性存在的问题 | 第27-32页 |
| 1. 教师方面 | 第27-30页 |
| (1) 生成问题质量低,讨论内容简单化 | 第27-28页 |
| (2) 学习资源开发不充分,不能满足学生学习需要 | 第28页 |
| (3) 学生分组不够合理,组内管理自由松散 | 第28-30页 |
| 2. 学生方面 | 第30-32页 |
| (1) 学生合作技能缺乏,难以接纳不同观点 | 第30页 |
| (2) 互赖不积极,合作度不高 | 第30-31页 |
| (3) 没有形成反思的习惯,影响学习效率 | 第31-32页 |
| (二) 影响合作学习有效性的因素 | 第32-36页 |
| 1. 教师生成问题的质量 | 第32-33页 |
| 2. 教师的教学准备 | 第33页 |
| 3. 教师的异质分组 | 第33页 |
| 4. 学生的合作技能 | 第33-34页 |
| 5. 学生互赖的积极性 | 第34页 |
| 6. 学生的反思 | 第34-36页 |
| 四、提高地理合作学习有效性的策略 | 第36-41页 |
| (一) 教师方面 | 第36-38页 |
| 1. 精心设计讨论问题,提问方式要新颖 | 第36-37页 |
| 2. 充分准备教学软硬件 | 第37-38页 |
| 3. 异质分组的运用 | 第38页 |
| (二) 学生方面 | 第38-41页 |
| 1. 合作技能的运用 | 第38-39页 |
| 2. 积极互赖的运用策略 | 第39-40页 |
| 3. 反思的运用策略 | 第40-41页 |
| 五、地理合作学习有效性的实验案例与效果分析 | 第41-49页 |
| (一) 实验案例 | 第41-44页 |
| (二) 教学评价 | 第44-45页 |
| (三) 实验效果分析 | 第45-49页 |
| 六、结论 | 第49-50页 |
| (一) 研究结论 | 第49页 |
| (二) 创新之处 | 第49页 |
| (三) 不足之处 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附件 | 第52-56页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
