| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 研究的思路、内容和方法 | 第19-23页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19-21页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章“翻转课堂”的理论基础 | 第23-36页 |
| 2.1 认知心理学理论 | 第23-25页 |
| 2.2 主体性教育理论 | 第25-30页 |
| 2.2.1 皮亚杰对“主体性教育”思想的贡献 | 第26页 |
| 2.2.2 苏霍姆林斯基关于“主体参与”教学的观点 | 第26-27页 |
| 2.2.3“以学生发展为本”的教育理念 | 第27-30页 |
| 2.3 物理学科“翻转课堂”设计相关理论基础 | 第30-36页 |
| 第3章 调查设计与实施 | 第36-43页 |
| 3.1 问卷设计 | 第36-37页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第36-37页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第37页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第37页 |
| 3.2 问卷调查结果分析 | 第37-43页 |
| 3.2.1 调查结果 | 第39-41页 |
| 3.2.2 现状总结与解读 | 第41-43页 |
| 第4章“翻转课堂”在高中物理电磁学的实践研究 | 第43-92页 |
| 4.1“翻转课堂”教学模式构建的基本原则 | 第43-46页 |
| 4.2 高中物理课程“翻转课堂”设计的基本框架 | 第46-52页 |
| 4.2.1 国内外的“翻转课堂”教学模式 | 第46-49页 |
| 4.2.2 基于“翻转课堂”的高中物理教学设计基本框架 | 第49-50页 |
| 4.2.3 高中物理“翻转课堂”的教学设计基本步骤 | 第50-52页 |
| 4.3 高中电磁学不同课型的“翻转课堂”案例设计及实践 | 第52-83页 |
| 4.3.1 前测结果统计与分析 | 第52-53页 |
| 4.3.2 案例实践 | 第53-82页 |
| 4.3.3 后测结果统计与分析 | 第82-83页 |
| 4.4 实施效果 | 第83-84页 |
| 4.5 高中物理“翻转课堂”的应用策略 | 第84-92页 |
| 4.5.1“翻转课堂”在高中物理电磁学教学中的应用策略 | 第84-87页 |
| 4.5.2“翻转课堂”的应用策略在高中物理教学中的推广 | 第87-92页 |
| 第5章 结论与展望 | 第92-95页 |
| 5.1 高中物理“翻转课堂”的应用的课题总结 | 第92-93页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-97页 |
| 附录 | 第97-103页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |
