阅读课堂中主问题研究
| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念阐释 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-11页 |
| 第一章 阅读课堂提问的现状与评析 | 第11-20页 |
| 第一节 阅读课堂中提问的现状 | 第11-14页 |
| 一、问题庞杂、细碎 | 第11-12页 |
| 二、问题无探究性 | 第12-13页 |
| 三、提问无“序” | 第13-14页 |
| 第二节 提问现状原因分析 | 第14-19页 |
| 一、对文本解读不够深入，缺少教师个性化体悟 | 第15-16页 |
| 二、对“学情”关注不足，忽视学生阅读中的主体地位 | 第16-19页 |
| 本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 阅读课堂设计“主问题”的意义 | 第20-27页 |
| 第一节 主问题提出的价值 | 第20-24页 |
| 一、语文新课标理念的有效践行 | 第20-21页 |
| 二、课改中不良倾向的有力纠正 | 第21-23页 |
| 三、有效课堂教学的实现条件 | 第23-24页 |
| 第二节 主问题的特征表现 | 第24-26页 |
| 一、整体性 | 第24-25页 |
| 二、精简性 | 第25页 |
| 三、层次性 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 阅读课堂中“主问题”的设计策略 | 第27-59页 |
| 第一节 “主问题”的设计原则 | 第27-47页 |
| 一、语文化原则 | 第27-32页 |
| 二、文本化原则 | 第32-44页 |
| 三、生本化原则 | 第44-47页 |
| 第二节 “主问题”的设计角度 | 第47-55页 |
| 一、据文本特点设主问题 | 第47-52页 |
| 二、化学生疑问为主问题 | 第52-55页 |
| 三、寻找“课眼”来设主问题 | 第55页 |
| 第三节 “主问题”设计的具体要求 | 第55-58页 |
| 一、问题表述要简洁、指向要明确 | 第55-56页 |
| 二、问题避免空泛，“小”处着眼，提出大问题 | 第56-57页 |
| 三、问题各自独立又相互关联，指向共同的教学目标 | 第57页 |
| 四、给予学生自主选择的权利，自主提问的机会 | 第57-58页 |
| 本章小结 | 第58-59页 |
| 第四章 阅读课堂中“主问题”的有效运用 | 第59-65页 |
| 第一节 主问题有效运用的界定 | 第59-61页 |
| 一、课堂上学生的参与状态 | 第59页 |
| 二、课堂上学生的交流状态 | 第59-60页 |
| 三、学生学习目标的达成状态 | 第60-61页 |
| 第二节 主问题有效运用的实施条件 | 第61-64页 |
| 一、文本解读需尊重学生的阅读需求 | 第61-62页 |
| 二、积极应对课堂上问题的生成 | 第62-63页 |
| 三、遵守原则与尝试创新并进 | 第63-64页 |
| 本章小结 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
