园本化幼儿体育课程实施现状研究--沈阳（台湾）大地幼儿园体智能课程为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究内容 | 第11-12页 |
| （一）园长对体智能课程的认识 | 第11页 |
| （二）教师对体智能课程的认识 | 第11页 |
| （三）家长对体智能课程的认识 | 第11页 |
| （四）幼儿体质现状分析 | 第11页 |
| （五）体智能课程开展现状分析 | 第11-12页 |
| 四、研究创新点 | 第12-13页 |
| （一）融合国际与本土幼儿园体育课程 | 第12页 |
| （二）凸显了体育课程的园本化特征 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-16页 |
| 一、国内外幼儿体育的研究现状 | 第13-15页 |
| （一）国外幼儿体育课程的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.美国学前儿童体育课程发展现状的研究 | 第13页 |
| 2.日本学前儿童体育课程发展现状的研究 | 第13-14页 |
| （二）国内幼儿体育课程的研究现状 | 第14-15页 |
| 二、概念界定 | 第15-16页 |
| （一）体智能课程 | 第15页 |
| （二）幼儿体育课程 | 第15页 |
| （三）园本课程 | 第15页 |
| （四）课程园本化 | 第15页 |
| （五）幼儿体育课程园本化 | 第15-16页 |
| 第三章 研究对象与方法 | 第16-18页 |
| 一、研究对象 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| （一）文献资料法 | 第16页 |
| （二）访谈法 | 第16-17页 |
| （三）数理统计法 | 第17页 |
| （四）测验法 | 第17-18页 |
| 第四章 结果与分析 | 第18-37页 |
| 一、对幼儿园体智能课程的认识 | 第18-22页 |
| （一）幼儿园园长对体智能课程的认识 | 第18-20页 |
| 1．体智能课程的理论架构 | 第18页 |
| 2．体智能课程体系的特色 | 第18-19页 |
| 3．对体智能课程发展趋势的展望 | 第19-20页 |
| （二）幼儿园教师对体智能课程的认识 | 第20-21页 |
| 1.对体智能课程的认识 | 第20页 |
| 2.对体智能课程效果评价 | 第20-21页 |
| 3.对体智能课程发展前景的推测 | 第21页 |
| （三）家长对体智能课程的认识 | 第21-22页 |
| 1.家长的体育教育观 | 第21页 |
| 2.家长参与体智能课程的程度 | 第21页 |
| 3.家长对体智能课程的期望 | 第21-22页 |
| 二、幼儿体智能现状的分析 | 第22-25页 |
| （一）幼儿体质现状调查 | 第22-23页 |
| （二）智能现状调查 | 第23-24页 |
| （三）幼儿情绪适能的调查 | 第24页 |
| （四）幼儿社会适能的调查 | 第24-25页 |
| 三、对幼儿园体智能教学活动目标分析 | 第25-28页 |
| 四、幼儿园体智能课程内容分析 | 第28-31页 |
| （一）课程内容选择新颖 | 第28-30页 |
| （二）课程内容融合了智力因素 | 第30页 |
| （三）课程内容注重情感培养 | 第30-31页 |
| （四）课程内容强调社会性培养 | 第31页 |
| 五、幼儿园体智能课程的实施 | 第31-37页 |
| （一）体智能活动教案 | 第31-32页 |
| （二）体智能课程组织形式 | 第32-37页 |
| 1.晨间体能 | 第32-33页 |
| 2.器械体能 | 第33-34页 |
| 3.游戏体能 | 第34-35页 |
| 4.亲子体能 | 第35-36页 |
| 5.丰富大型活动的开展 | 第36-37页 |
| 第五章 结论与建议 | 第37-39页 |
| 一、结论 | 第37页 |
| 二、建议 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 1：幼儿园园长访谈提纲 | 第42页 |
| 附录 2：幼儿园教师体育课程现状调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录 3：幼儿园家长调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录 4：儿童测试标准 | 第46-49页 |
| 个人简历 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
