| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第16-24页 |
| 1.4 研究思路 | 第24页 |
| 1.5 研究的意义 | 第24-26页 |
| 2 调查研究方法、对象和工具 | 第26-30页 |
| 2.1 研究方法 | 第26-27页 |
| 2.2 研究对象 | 第27-28页 |
| 2.3 研究工具 | 第28-30页 |
| 3 中职学生自我认同、学习倦怠现状及关系的调查结果 | 第30-42页 |
| 3.1 中职学生自我认同感和学习倦态的总体情况 | 第30-32页 |
| 3.2 中职学校对口单招班学生和就业班学生情况比较 | 第32-34页 |
| 3.3 不同年级的中职学生的情况比较 | 第34-37页 |
| 3.4 不同性别的中职学生的情况比较 | 第37-38页 |
| 3.5 不同专业的中职学生的情况比较 | 第38-40页 |
| 3.6 中职学生自我认同和学习倦怠之间的关系 | 第40-42页 |
| 4 中职学生自我认同、学习倦怠影响因素的访谈研究 | 第42-50页 |
| 4.1 学生访谈 | 第42-45页 |
| 4.2 教师访谈 | 第45-50页 |
| 5 中职学生自我认同、学习倦怠影响因素分析 | 第50-60页 |
| 5.1 人口学变量因素 | 第50-53页 |
| 5.2 社会因素 | 第53-54页 |
| 5.3 学校因素 | 第54-56页 |
| 5.4 学生因素 | 第56-57页 |
| 5.5 家庭因素 | 第57-60页 |
| 6 提高中职学生自我认同和缓解学习倦怠的策略 | 第60-72页 |
| 6.1 社会层面——加大宣传和投入的力度，优化职业教育的社会环境 | 第60-62页 |
| 6.1.1 正确引导社会舆论，提高中职学校、中职学生、中职教师的社会地位 | 第60-61页 |
| 6.1.2 加大扶持力度，完善监管制度 | 第61页 |
| 6.1.3 提升中职学历，改变低学历状况 | 第61页 |
| 6.1.4 净化社会就业环境，改善中职就业市场 | 第61-62页 |
| 6.2 学校层面——改善教育教学，保证学生健康成长的校园环境 | 第62-67页 |
| 6.2.1 加强课程管理，保证教育教学质量 | 第62-64页 |
| 6.2.2 加强教师管理，提升教育教学能力 | 第64-65页 |
| 6.2.3 加强学生管理，丰富教育教学内容 | 第65-67页 |
| 6.3 学生层面——帮助学生树立学习信心，优化学生的心理机制 | 第67-69页 |
| 6.3.1 改变自身观念 | 第67-68页 |
| 6.3.2 认清自己，看清现实 | 第68页 |
| 6.3.3 树立学习信心 | 第68页 |
| 6.3.4 改变归因方式 | 第68-69页 |
| 6.3.5 营造积极良好健康的同伴关系 | 第69页 |
| 6.4 家庭层面——转变家庭教育理念，营造和谐的家庭氛围 | 第69-72页 |
| 6.4.1 对孩子的期望要适度 | 第69-70页 |
| 6.4.2 优化家庭教育环境 | 第70页 |
| 6.4.3 加强家庭和学校的沟通 | 第70-72页 |
| 7 本研究的结论、不足和后续设想 | 第72-76页 |
| 7.1 本研究的结论 | 第72-73页 |
| 7.2 本研究的不足 | 第73页 |
| 7.3 本研究的后续设想 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 1 | 第80-82页 |
| 附录 2 | 第82-84页 |
| 作者简历 | 第84-86页 |
| 学位论文数据集 | 第86页 |
