| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 一、绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 关于学习分析的国内外研究现状概述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 关于农村中小学教师远程培训国内外研究现状概述 | 第12-14页 |
| 1.2.3 关于远程学习交互理论的国内外研究现状概述 | 第14-15页 |
| 1.3 研究对象与平台 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究对象与目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究平台 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法及工具 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究工具 | 第18-19页 |
| 1.5 论文结构 | 第19-20页 |
| 二、概念界定与理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 学习分析 | 第20-21页 |
| 2.1.2 远程学习行为与远程交互 | 第21页 |
| 2.1.3 绩效 | 第21-22页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 成人学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 分布式认知理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 社会学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 远程交互理论 | 第24页 |
| 2.2.5 持续关心理论 | 第24-25页 |
| 三、农村中小学教师远程学习交互分类及分析 | 第25-30页 |
| 3.1 基于Moore理论分类 | 第25-26页 |
| 3.1.1 学习者与学习者交互 | 第25页 |
| 3.1.2 学习者与辅导人员交互 | 第25页 |
| 3.1.3 学习者与学习资源交互 | 第25-26页 |
| 3.2 基于资源使用频率分类 | 第26-27页 |
| 3.2.1 使用最多 | 第26页 |
| 3.2.2 使用适度 | 第26-27页 |
| 3.2.3 使用最少 | 第27页 |
| 3.3 根据教师参与模式分类 | 第27-30页 |
| 3.3.1 主动参与 | 第28页 |
| 3.3.2 被动参与 | 第28-30页 |
| 四、农村中小学教师远程学习交互与学习成绩关系分析 | 第30-37页 |
| 4.1 数据来源 | 第30页 |
| 4.2 数据分析 | 第30-37页 |
| 4.2.1 相关分析 | 第30-31页 |
| 4.2.2 多元回归分析 | 第31-35页 |
| 4.2.3 社会网络分析 | 第35-37页 |
| 五、研究结论与展望 | 第37-39页 |
| 5.1 研究结论 | 第37页 |
| 5.2 研究不足 | 第37-38页 |
| 5.3 研究展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 后记 | 第42页 |