| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）是增强培智学校办学特色的需要 | 第10页 |
| （二）是提高培智学校教育质量的需要 | 第10-11页 |
| （三）是促进弱智学生全面发展的要求 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-14页 |
| （一）理论意义 | 第11-13页 |
| （二）实践意义 | 第13-14页 |
| 三、研究现状 | 第14-17页 |
| （一）国内研究现状 | 第14-16页 |
| （二）国外研究现状 | 第16-17页 |
| （三）当前研究取得的成绩与问题 | 第17页 |
| 四、概念界定 | 第17-18页 |
| （一）培智学校 | 第17页 |
| （二）弱智儿童 | 第17-18页 |
| （三）劳动教育 | 第18页 |
| （四）课程 | 第18页 |
| （五）校本课程 | 第18页 |
| （六）校本课程开发 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| （一）文献法 | 第18-19页 |
| （二）案例法 | 第19-20页 |
| 第二章 培智学校校本课程的基本问题 | 第20-31页 |
| 一、培智学校校本课程的本质 | 第20-23页 |
| （一）培智学校校本课程的产生 | 第20-21页 |
| （二） 培智学校校本课程的性质 | 第21-22页 |
| （三）培智学校校本课程的特点 | 第22-23页 |
| 二、培智学校校本课程开发 | 第23-26页 |
| （一）培智学校校本课程开发的实质 | 第23-24页 |
| （二）培智学校校本课程的开发者和参与者 | 第24-26页 |
| 三、培智学校校本课程开发的过程 | 第26-29页 |
| （一）课程目标的设定 | 第26-27页 |
| （二）课程内容的设计 | 第27页 |
| （三）校本课程的实施 | 第27-28页 |
| （四）评估反馈与修订校本课程 | 第28-29页 |
| 四、制约培智学校校本课程开发的因素 | 第29-31页 |
| （一）培智学校领导的态度 | 第29页 |
| （二）培智学校教师的素质 | 第29-30页 |
| （三）校本课程的经费投入 | 第30页 |
| （四）弱智学生的发展需求 | 第30页 |
| （五）家长和社会群体的重视程度 | 第30-31页 |
| 第三章 培智学校校本课程开发现状—以沈阳市和平区睿智学校劳动教育校本课程为例 | 第31-40页 |
| 一、沈阳市和平区睿智学校基本情况介绍 | 第31-32页 |
| 二、沈阳市和平区睿智学校劳动教育校本课程开发 | 第32-37页 |
| （一）沈阳市和平区睿智学校校本课程概况 | 第32页 |
| （二）睿智学校劳动教育校本课程开发的过程 | 第32-34页 |
| （三）睿智学校劳动教育校本课程开发的做法 | 第34-35页 |
| （四）和平区睿智学校劳动教育校本课程取得的经验 | 第35-37页 |
| 三、沈阳市和平区睿智学校劳动教育校本课程开发存在的问题 | 第37-40页 |
| （一）师资力量不足 | 第37页 |
| （二）家长的参与度较低 | 第37-38页 |
| （三）课程专家的专业指导不够 | 第38页 |
| （四）社会资源的支持不足 | 第38-39页 |
| （五）开发资金紧张 | 第39-40页 |
| 第四章 发达国家特殊教育学校校本课程开发的分析与借鉴 | 第40-52页 |
| 一、发达国家特殊教育校本课程开发的情况 | 第40-43页 |
| （一）美国特殊教育校本课程的开发情况 | 第40-41页 |
| （二）澳大利亚特殊教育校本课程开发的情况 | 第41-42页 |
| （三）加拿大特殊教育校本课程开发的情况 | 第42-43页 |
| 二、发达国家特殊教育校本课程开发的经验 | 第43-48页 |
| （一）坚实的法律保障 | 第43-44页 |
| （二）正确的课程理念 | 第44-45页 |
| （三）专业的师资力量 | 第45-46页 |
| （四）完善的评价系统 | 第46-47页 |
| （五）较高的社会参与 | 第47-48页 |
| 三、对我国培智学校校本课程开发的启示 | 第48-52页 |
| （一）树立正确的校本课程观念 | 第48页 |
| （二）提高培智学校教师的能力 | 第48-50页 |
| （三）建立完善的校本课程评价体系 | 第50-51页 |
| （四）提高全社会的参与度 | 第51-52页 |
| 第五章 培智学校校本课程开发的策略 | 第52-63页 |
| 一、培智学校校本课程开发的原则 | 第52-56页 |
| （一）以人为本的原则 | 第52-53页 |
| （二）适应生活的原则 | 第53页 |
| （三）按能力分层的原则 | 第53-54页 |
| （四）缺陷补偿和潜能开发相结合的原则 | 第54-56页 |
| 二、培智学校校本课程开发的策略 | 第56-63页 |
| （一）树立正确的校本课程开发理念 | 第56页 |
| （二）设定合适的校本课程开发目标 | 第56-57页 |
| （三）提升培智学校教师队伍校本课程开发的能力 | 第57-59页 |
| （四）加强培智学校校本课程经费的投入 | 第59-60页 |
| （五）建立全方位多维度的校本课程开发人力资源支持系统 | 第60-61页 |
| （六）综合利用课程资源 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
