| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 文献探讨 | 第11-12页 |
| (三) 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1. 思维导图 | 第12-13页 |
| 2. 脑科学 | 第13页 |
| 3. 发散性思维 | 第13页 |
| 4. 创造性思维 | 第13页 |
| 5. 社会性科学议题 | 第13页 |
| (四) 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| (五) 研究的方法 | 第14-15页 |
| 一、思维导图概述 | 第15-27页 |
| (一) 思维导图的定义 | 第15-17页 |
| (二) 思维导图的来源和发展 | 第17-21页 |
| 1. 思维导图的由来 | 第17-18页 |
| 2. 思维导图的发展 | 第18-21页 |
| (三) 思维导图的结构类型 | 第21-27页 |
| 1. 网络型与发散型 | 第22-24页 |
| 2. 文字型与图像型 | 第24-27页 |
| 二、思维导图的理论基础 | 第27-39页 |
| (一) 脑科学 | 第27-31页 |
| 1. 大脑的结构和特征 | 第27-28页 |
| 2. 脑科学与教育 | 第28-29页 |
| 3. 脑科学的发展与思维导图的创造 | 第29-31页 |
| (二) 发散性思维理论 | 第31-34页 |
| 1. 发散型思维的定义和特征 | 第31-32页 |
| 2. 发散型思维的培养 | 第32-33页 |
| 3. 发散性思维与思维导图的关系 | 第33-34页 |
| (三) 创造性思维理论 | 第34-39页 |
| 1. 创造性思维的特征 | 第34-35页 |
| 2. 创造性思维能力的培养 | 第35-37页 |
| 3. 创造性思维与思维导图的关系 | 第37-39页 |
| 三、思维导图的制作 | 第39-52页 |
| (一) 思维导图的制作原则 | 第39-43页 |
| 1. 技法 | 第39-43页 |
| 2. 布局 | 第43页 |
| (二) 思维导图的制作方法 | 第43-52页 |
| 1. 传统笔纸制作方法 | 第43-45页 |
| 2. 网络制作方法 | 第45-52页 |
| 四、思维导图在科学教学中的针对性应用 | 第52-74页 |
| (一) 思维导图在科学课堂教学中的应用 | 第52-65页 |
| 1. 思维导图应用于STS教育 | 第52-59页 |
| 2. 思维导图在社会性科学议题(SSI)教学中的应用 | 第59-65页 |
| (二) 思维导图在科学教学评价中的应用 | 第65-74页 |
| 1. 传统教学评价工具 | 第66-68页 |
| 2. 思维导图应用于教学评价 | 第68-74页 |
| 五、思维导图在科学学习中的应用 | 第74-92页 |
| (一) 思维导图在探究学习中的应用 | 第74-84页 |
| 1. 探究学习的内涵与特征 | 第74-76页 |
| 2. 探究学习的基本过程 | 第76-78页 |
| 3. 思维导图在探究学习中的应用过程 | 第78-84页 |
| (二) 思维导图应用于课堂笔记 | 第84-87页 |
| 1. 传统课堂笔记方式 | 第84-85页 |
| 2. 思维导图在课堂笔记中的应用 | 第85-87页 |
| (三) 思维导图在改善学习态度中的应用 | 第87-92页 |
| 1. 学习态度概述 | 第89-90页 |
| 2. 思维导图改善学习态度 | 第90-92页 |
| 六、结论与展望 | 第92-93页 |
| (一) 研究结论 | 第92页 |
| (二) 研究展望 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |