| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-17页 |
| 一、论文选题的背景、研究目的和意义 | 第7-9页 |
| (一) 问题提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| (三) 研究目的 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 概念界定 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-15页 |
| 三、本课题研究思路、方法及可行性 | 第15-17页 |
| (一) 研究思路 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 美学取向课程理论探究的基础 | 第17-27页 |
| 一、经验美学理论 | 第17-18页 |
| (一) 美学研究范式的转变 | 第17页 |
| (二) 重视感觉经验 | 第17-18页 |
| (三) 知识源于经验 | 第18页 |
| 二、生命美学理论 | 第18-21页 |
| (一) 生命是审美活动的起点 | 第19页 |
| (二) 美是自由生命的表现 | 第19-20页 |
| (三) 体验是生命美学的存在方式 | 第20-21页 |
| 三、审美心理 | 第21-25页 |
| (一) 审美心理 | 第21-23页 |
| (二) 审美心理活动特点 | 第23-25页 |
| 小结 | 第25-27页 |
| 第二章 美感经验的内涵阐释 | 第27-37页 |
| 一、日常生活经验：经验之源 | 第27页 |
| 二、经验趋于完满：一个经验 | 第27-30页 |
| (一) 一个经验 | 第27-28页 |
| (二) 一个经验的特性 | 第28-30页 |
| 三、具有美感特性的一个经验 | 第30-32页 |
| (一) 一个经验必有审美特性 | 第30-31页 |
| (二) 美感经验的高峰：艺术 | 第31-32页 |
| 四、美感经验特性 | 第32-34页 |
| (一) 想象 | 第32-33页 |
| (二) 情感 | 第33-34页 |
| 五、美感经验对教学的意义和启示 | 第34-37页 |
| (一) 教学是一门高超的艺术 | 第34页 |
| (二) 教学是一场心灵的旅程 | 第34-35页 |
| (三) 让教学知行合一 | 第35-37页 |
| 第三章 图形与几何中蕴含的数学美 | 第37-45页 |
| 一、对称之美,美中极致 | 第37-39页 |
| 二、和谐之美,天人合一 | 第39-41页 |
| 三、奇异之美,艺术奇葩 | 第41-45页 |
| 第四章 数学教学中美感经验建立的可行路径及课例分析 | 第45-61页 |
| 一、身体——感知经验 | 第45-49页 |
| (一) 利用身体获得感性认识 | 第45页 |
| (二) 利用感觉系统感受美 | 第45-46页 |
| (三) 利用身体运动感悟数学美 | 第46-49页 |
| 二、活动——实践经验 | 第49-55页 |
| (一) 在“做”的活动感悟数学美 | 第49-50页 |
| (二) 在情景中启迪思维,激发创造 | 第50-55页 |
| 三、想象——重构经验 | 第55-61页 |
| (一) 创造力离不开想象 | 第55页 |
| (二) 逻辑思维离不开想象 | 第55-56页 |
| (三) 以美启示,大胆想象 | 第56-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第69页 |