| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 协同教育研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.2 微传播研究综述 | 第15-19页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 理论基础 | 第20-23页 |
| 1.4.1 协同学理论 | 第20-21页 |
| 1.4.2 传播学理论 | 第21页 |
| 1.4.3 人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 1.4.4 重叠影响阈理论 | 第22-23页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 1.5.1 家校协同教育 | 第23页 |
| 1.5.2 微传播 | 第23-24页 |
| 1.5.3 家校合作 | 第24-25页 |
| 第2章 微传播环境下小学家校协同教育现状调查 | 第25-47页 |
| 2.1 调查设计 | 第25-29页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 2.1.2 调查内容 | 第25-26页 |
| 2.1.3 调查对象 | 第26-28页 |
| 2.1.4 调查工具 | 第28-29页 |
| 2.2 问卷调查结果 | 第29-38页 |
| 2.2.1 当前小学教师和家长家校协同教育参与度调查 | 第29-31页 |
| 2.2.2 微传播环境下小学教师和家长家校协同教育认同度调查 | 第31-34页 |
| 2.2.3 微传播环境下小学教师和家长家校协同教育障碍调查 | 第34-38页 |
| 2.3 访谈结果 | 第38-47页 |
| 2.3.1 教师访谈结果及分析 | 第39-42页 |
| 2.3.2 家长访谈结果及分析 | 第42-44页 |
| 2.3.3 调查结果小结 | 第44-47页 |
| 第3章 调查结果综合分析 | 第47-57页 |
| 3.1 微传播环境下小学家校协同教育的优势 | 第47-48页 |
| 3.1.1 家校协同教育更具有即时性 | 第47页 |
| 3.1.2 家校协同教育时空局限性小 | 第47-48页 |
| 3.1.3 家校协同教育家长受众面广 | 第48页 |
| 3.1.4 家校协同教育内容更为全面 | 第48页 |
| 3.2 微传播环境下小学家校协同教育存在的问题 | 第48-51页 |
| 3.2.1 教师和家长家校协同教育时间不足 | 第48-49页 |
| 3.2.2 教师和家长的有效交流不足 | 第49页 |
| 3.2.3 教师和家长对传统家校协同教育方式依赖大 | 第49-51页 |
| 3.2.4 小学家校协同教育运用微传播方式单一 | 第51页 |
| 3.2.5 学校对微传播方式缺乏良好的开发和运用 | 第51页 |
| 3.3 目前微传播环境下小学家校协同教育中问题的原因分析 | 第51-57页 |
| 3.3.1 主观原因 | 第52-53页 |
| 3.3.2 客观原因 | 第53-57页 |
| 第4章 微传播环境下高效实施小学家校协同教育的优化策略 | 第57-63页 |
| 4.1 学校、教师、家长：重视小学家校协同教育及其方式的重要性 | 第57-58页 |
| 4.2 学校：积极创造家校协同教育的微传播大环境 | 第58-59页 |
| 4.2.1 制定微传播环境下细化的家校协同教育方案 | 第58-59页 |
| 4.2.2 组织教师、家长进行相关培训 | 第59页 |
| 4.3 教师：积极创设家校协同教育的微传播小环境 | 第59-62页 |
| 4.3.1 各科教师积极实践微传播方式 | 第59-60页 |
| 4.3.2 班主任鼓励并调动家长参与其中 | 第60页 |
| 4.3.3 平台开发教师开发更适用于家校协同教育的微传播功能 | 第60-62页 |
| 4.4 家长：与教师积极配合并及时反馈 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 家长问卷 | 第69-73页 |
| 教师问卷 | 第73-76页 |
| 教师访谈提纲 | 第76页 |
| 家长访谈提纲 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第79页 |
