大学英语口语教学学生消极参与研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1 课堂参与行为的分类与描述 | 第11页 |
| 2 课堂参与同第二语言习得成绩之间的相关研究 | 第11-12页 |
| 3 课堂参与模式的影响因素 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 现实意义 | 第12-13页 |
| 2. 理论意义 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (1) 文献法 | 第13页 |
| (2) 访谈法 | 第13页 |
| (3) 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 注释 | 第14-15页 |
| 第二章 大学英语口语教学学生消极参与调查 | 第15-22页 |
| ·调查背景与目的 | 第15-16页 |
| ·相关概念诠释 | 第15页 |
| ·口语教学现状 | 第15-16页 |
| ·调查对象与方法 | 第16-17页 |
| ·调查对象 | 第16-17页 |
| ·调查方法 | 第17页 |
| ·调查结果 | 第17-21页 |
| ·课堂观察结果 | 第17-18页 |
| ·问卷调查结果 | 第18-20页 |
| ·访谈调查结果 | 第20-21页 |
| 注释 | 第21-22页 |
| 第三章 英语口语障碍的成因分析 | 第22-31页 |
| ·学生因素 | 第22-25页 |
| ·学生语言能力 | 第22-24页 |
| ·情感心理因素 | 第24-25页 |
| ·教师因素 | 第25-28页 |
| ·传统教学模式的影响 | 第25-26页 |
| ·课前教学的准备 | 第26-27页 |
| ·语言示范的能力 | 第27页 |
| ·组织互动的能力 | 第27-28页 |
| ·环境因素 | 第28-30页 |
| ·课堂环境 | 第28页 |
| ·口语测试 | 第28-29页 |
| ·口语教材 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 第四章 改进学生消极参与的教学策略 | 第31-41页 |
| ·提高基础英语能力 | 第31页 |
| ·焦虑心理调适 | 第31-33页 |
| ·氛围调适 | 第31-32页 |
| ·小组活动 | 第32页 |
| ·适度纠错 | 第32-33页 |
| ·问题设计 | 第33页 |
| ·增强自信心 | 第33页 |
| ·激发学习动机 | 第33-36页 |
| ·体验成功 | 第34-35页 |
| ·替代性经验 | 第35页 |
| ·言语劝说 | 第35页 |
| ·调节情绪和心理状态 | 第35-36页 |
| ·突出学生主体的教学模式及方法 | 第36-40页 |
| ·多样的教师作用 | 第36-37页 |
| ·差别的教学内容 | 第37-38页 |
| ·真实的课堂活动 | 第38-39页 |
| ·合作的学习模式 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
