| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| ·问题来源及背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义和实际应用价值 | 第10-12页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第12-18页 |
| ·MOOC(慕课)学习的理论综述 | 第12-13页 |
| ·MOOC学习的兴起 | 第12页 |
| ·MOOC学习的定义 | 第12-13页 |
| ·MOOC学习环境下知识传播的特征 | 第13页 |
| ·知识管理的理论综述 | 第13-16页 |
| ·知识的综述 | 第13-14页 |
| ·知识管理的综述 | 第14-15页 |
| ·个人知识管理的综述 | 第15页 |
| ·个人知识管理流程 | 第15-16页 |
| ·新时期中学生的特点 | 第16-18页 |
| ·新时期中学生的心理特征 | 第16-17页 |
| ·新时期中学生的学习特点 | 第17-18页 |
| 第3章 中学生MOOC学习中个人知识管理流程的设计 | 第18-22页 |
| ·中学生在MOOC学习中运用个人知识管理的必要性 | 第18-19页 |
| ·中学生在MOOC课程中所学知识的特征 | 第18-19页 |
| ·中学生运用个人知识管理学习MOOC的优点 | 第19页 |
| ·中学生MOOC学习中个人知识管理流程的设计原则 | 第19页 |
| ·中学生MOOC学习中个人知识管理流程设计 | 第19-22页 |
| 第4章 中学生MOOC学习中个人知识管理流程的应用与验证 | 第22-39页 |
| ·研究对象与方法 | 第22页 |
| ·研究过程与结果 | 第22-33页 |
| ·个人知识管理方法流程的教学 | 第22-23页 |
| ·MOOC课程的知识水平摸底测试 | 第23-24页 |
| ·个人知识管理方法流程对课堂学习有效时间的影响 | 第24-26页 |
| ·个人知识管理方法流程对中学生学习效果的影响 | 第26-30页 |
| ·个人知识管理方法流程对中学生知识掌握程度的影响 | 第30-33页 |
| ·研究问卷调查与访谈 | 第33-39页 |
| ·预问卷调查 | 第33页 |
| ·正式问卷调查结果 | 第33-38页 |
| ·访谈调查结果 | 第38-39页 |
| 第5章 中学生MOOC学习中个人知识管理流程的优缺点 | 第39-46页 |
| ·在MOOC中运用知识管理方法流程的优势(S) | 第39-41页 |
| ·个人知识管理方法流程能提高学习有效时间 | 第39页 |
| ·个人知识管理方法流程能提升学习效果 | 第39-40页 |
| ·个人知识管理方法流程能加强知识掌握程度 | 第40页 |
| ·个人知识管理方法流程能促进相互交流 | 第40-41页 |
| ·个人知识管理方法流程能提升学习兴趣 | 第41页 |
| ·在MOOC中运用知识管理方法流程的劣势(W) | 第41-42页 |
| ·熟练掌握运用个人知识管理方法流程需用时较长 | 第41-42页 |
| ·知识创新难落到实处 | 第42页 |
| ·在MOOC中运用知识管理方法流程的机会(O) | 第42-43页 |
| ·MOOC课程迅速兴起 | 第42-43页 |
| ·中学生对MOOC课程兴趣高于普通课程 | 第43页 |
| ·在MOOC中运用知识管理方法的挑战(T) | 第43页 |
| ·改进措施 | 第43-46页 |
| ·采用知识管理流程工作纸 | 第43-44页 |
| ·建立学习型组织 | 第44页 |
| ·对教师进行个人知识管理方法培训 | 第44-45页 |
| ·以个人知识管理方法流程原则设计MOOC | 第45-46页 |
| 第6章 总结与展望 | 第46-47页 |
| ·研究结论 | 第46页 |
| ·不足与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
