高中记叙性文体阅读教学探索
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、 研究背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| （一） 国外研究现状 | 第9页 |
| （二） 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法与论文结构 | 第10-12页 |
| （一） 研究方法 | 第10页 |
| （二） 论文结构 | 第10-12页 |
| 一、 高中记叙性文体阅读教学现状考察 | 第12-19页 |
| （一） 高中记叙性文体阅读教学存在的问题 | 第12-18页 |
| 1、 教师文体意识模糊，文体知识欠缺 | 第12-14页 |
| 2、 中小学各学段记叙性文体阅读教学衔接不畅 | 第14-16页 |
| 3、 “ 主题单元”的教材编排削弱文体教学地位 | 第16页 |
| 4、 学生记叙性文体阅读能力弱化教学收效甚微 | 第16-17页 |
| 5、 记叙性文体阅读教学深陷应试教育功利性桎梏 | 第17-18页 |
| （二） 加强高中记叙性文体阅读教学的重要性 | 第18-19页 |
| 二、 高中记叙性文体阅读教学的品类和特征 | 第19-30页 |
| （一） 记叙性文体阅读教学的品类 | 第19-23页 |
| 1、 以写人为主的记叙性文体阅读教学 | 第19-21页 |
| 2、 以写事为主的记叙性文体阅读教学 | 第21-23页 |
| （二） 高中记叙性文体阅读教学的特征 | 第23-30页 |
| 1、 以写人为主的记叙性文体阅读教学的特征 | 第24-26页 |
| 2、 以写事为主的记叙性文体阅读教学的特征 | 第26-30页 |
| 三、 高中记叙性文体阅读教学的有效设计 | 第30-43页 |
| （一） 记叙性文体阅读教学设计的关注点 | 第30-38页 |
| 1、 关注记叙性文体文体知识的掌握 | 第30-33页 |
| 2、 关注记叙性文体阅读方法和教学规律 | 第33-36页 |
| 3、 关注学生个性化情感体验和品味鉴赏 | 第36-38页 |
| （三） “六步三读”教学设计 | 第38-43页 |
| 1、 问题切入 | 第38页 |
| 2、 预习提问 | 第38-39页 |
| 3、 问题探究 | 第39-40页 |
| 4、 问题质疑与问题拓展 | 第40-41页 |
| 5、 问题反馈 | 第41-42页 |
| 6、 课堂小结 | 第42-43页 |
| 四、 高中记叙性文体阅读教学的策略 | 第43-57页 |
| （一） “问题导学”教学法 | 第43-53页 |
| 1、 “问题导学”的提出背景 | 第43-44页 |
| 2、 “问题导学”的理论依据 | 第44-45页 |
| 3、 “问题导学”教学法的具体理解 | 第45-48页 |
| 4、 “ 问题立教，问题导学”问题设计的几个特点 | 第48-49页 |
| 5、 “问题导学”教学设计实例分析 | 第49-53页 |
| （二） “讨论探究”教学法 | 第53-54页 |
| （三） “品味鉴赏”教学法 | 第54-55页 |
| （四） “归纳式”教学法 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
