| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 前言 | 第11-31页 |
| ·选题缘由 | 第11-12页 |
| ·把“游戏”还给幼儿 | 第11页 |
| ·自发性游戏具有重要价值 | 第11-12页 |
| ·已有研究忽视了“农村散居幼儿自发性游戏” | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-25页 |
| ·国内相关研究 | 第13-20页 |
| ·国外相关研究 | 第20-25页 |
| ·关键概念界定 | 第25-27页 |
| ·农村 | 第25页 |
| ·散居幼儿 | 第25页 |
| ·自发性游戏 | 第25-27页 |
| ·研究设计 | 第27-31页 |
| ·研究目标 | 第27页 |
| ·研究样本 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-31页 |
| 2 3-4 岁农村散居幼儿自发性游戏行为的特征分析 | 第31-42页 |
| ·表情 | 第31-33页 |
| ·幼儿的兴奋性程度不断增强 | 第31-32页 |
| ·游戏中经常出现“哈哈大笑”并且“手舞足蹈”的行为 | 第32-33页 |
| ·动作 | 第33-37页 |
| ·探索性较差 | 第33-34页 |
| ·热衷于空间探索 | 第34-35页 |
| ·主要以象征性动作为主 | 第35页 |
| ·大小肌肉的重复动作较多 | 第35-36页 |
| ·幼儿无整理游戏材料的意识与行为 | 第36-37页 |
| ·角色行为 | 第37-40页 |
| ·幼儿日常生活中常见角色行为 | 第37-38页 |
| ·游戏角色主要以机能性角色为主，其次为互补性角色 | 第38-40页 |
| ·语言 | 第40-42页 |
| ·以自语为主 | 第40页 |
| ·用语言来塑造想象的情境 | 第40-42页 |
| 3 影响自发性游戏的外部条件的特征分析 | 第42-61页 |
| ·场地 | 第42-44页 |
| ·房屋周围是自发性游戏的主要场所 | 第42页 |
| ·自然场地也是自发性游戏常发生的场所 | 第42-43页 |
| ·自发性游戏的材料与情境决定了自发性游戏的场所 | 第43页 |
| ·一些自发性游戏会有固定的场所 | 第43-44页 |
| ·拥有丰富材料的场所往往能吸引幼儿游戏 | 第44页 |
| ·时间 | 第44-49页 |
| ·游戏持续时间集中在 0-10 分钟 | 第45页 |
| ·角色游戏持续时间最长 | 第45-46页 |
| ·游戏贯穿于幼儿的一日生活 | 第46-49页 |
| ·游戏时间多，无所事事时间少 | 第49页 |
| ·他人 | 第49-56页 |
| ·游戏同伴的分析 | 第49-52页 |
| ·家长的分析 | 第52-56页 |
| ·材料 | 第56-61页 |
| ·自发性游戏主要为自然材料与生产生活用品材料 | 第56-58页 |
| ·玩具种类与数量较少，游戏并不依赖玩具 | 第58-59页 |
| ·游戏材料多为低结构的游戏材料 | 第59-60页 |
| ·大部分自发性游戏因游戏材料而自发 | 第60-61页 |
| 4 自发性游戏水平的分析 | 第61-69页 |
| ·游戏中幼儿认知发展水平的分析 | 第61-66页 |
| ·自发性游戏主要以象征性游戏为主 | 第62-63页 |
| ·练习性游戏占有较大比例 | 第63-64页 |
| ·结构性游戏数量较少 | 第64-66页 |
| ·自发性游戏社会性发展水平的分析 | 第66-69页 |
| ·以独自游戏为主 | 第66页 |
| ·游戏同伴为 2 人及以下，自发性游戏主要以协同游戏为主 | 第66-67页 |
| ·游戏同伴为 2 人以上，自发性游戏主要以旁观或独自游戏为主 | 第67-69页 |
| 5 教育建议与反思 | 第69-72页 |
| ·教育建议 | 第69-71页 |
| ·给农村散居幼儿家长的建议 | 第69-70页 |
| ·给幼儿园的建议 | 第70-71页 |
| ·反思 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
