| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| ·问题缘起 | 第8-12页 |
| ·研究者的亲身经历 | 第8页 |
| ·提升幼师学历与本科幼师的流失 | 第8-11页 |
| ·生态学视野适合分析环境作用问题 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·概念的界定 | 第12-14页 |
| ·本科学历的幼儿教师 | 第12页 |
| ·幼儿教师流失 | 第12-13页 |
| ·生态学 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| ·幼儿教师流失的相关研究 | 第14-16页 |
| ·生态学理论的研究 | 第16-17页 |
| ·国内理论研究 | 第16页 |
| ·国外理论研究 | 第16-17页 |
| ·已有研究评论 | 第17-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-23页 |
| ·研究方法的选择 | 第19页 |
| ·研究资料的收集与处理过程 | 第19-22页 |
| ·研究对象的确定 | 第22-23页 |
| 4 留>流：“教育行业很有意义” | 第23-35页 |
| ·时间系统——从被动调剂到主动坚守 | 第24-26页 |
| ·微观系统——园长变动与良性互动 | 第26-29页 |
| ·微观系统——和孩子的相处愉快 | 第29-31页 |
| ·中观环境——“我很幸运自己能有这样一个环境来发展。” | 第31-33页 |
| ·幼儿园人际环境融洽 | 第31-32页 |
| ·幼儿园硬件环境较为满意 | 第32页 |
| ·居住环境提供了保障 | 第32-33页 |
| ·外观系统——公立幼儿园的稳定性有吸引力 | 第33页 |
| ·宏观系统——做幼儿教师有意义却也有担忧 | 第33-35页 |
| 5 流>留 | 第35-45页 |
| ·各因素综合下的流失过程 | 第36-40页 |
| ·“我的第一所幼儿园” | 第37页 |
| ·“这个幼儿园给了我信心” | 第37-40页 |
| ·流失之后的选择 | 第40-42页 |
| ·破釜沉舟考研路 | 第40-41页 |
| ·风雨求职路 | 第41-42页 |
| ·转型成功，进入广告设计行业——“幼儿园的工作我是比较喜欢的，但是还不是我最喜欢的工作。” | 第42-45页 |
| 6 流失与非流失个案对比分析 | 第45-47页 |
| 7 建议 | 第47-50页 |
| ·时间系统——本科幼师应当提升自我规划能力，树立终身学习理念 | 第47页 |
| ·微观系统——本科幼师需要与园长、幼儿、同事良性互动 | 第47-48页 |
| ·中观系统——创设良好的幼儿园环境 | 第48页 |
| ·宏观系统——国家建设良好的制度体系，着力关注幼师生存问题，提高专业认同感，规范幼儿园管理制度 | 第48-50页 |
| 8 反思 | 第50-51页 |
| ·对于研究方法的反思 | 第50页 |
| ·对于研究过程的反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附表 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
