| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 1 引言 | 第12-15页 |
| ·选题背景 | 第12页 |
| ·问题提出 | 第12-14页 |
| ·选题意义 | 第14-15页 |
| ·理论意义 | 第14页 |
| ·实践意义 | 第14-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-27页 |
| ·拖延与学习拖延的概念界定及相关研究 | 第15-21页 |
| ·拖延的概念 | 第15-16页 |
| ·拖延的特征 | 第16页 |
| ·拖延的影响因素 | 第16-18页 |
| ·学习拖延的概念 | 第18-19页 |
| ·学习拖延的相关研究 | 第19-21页 |
| ·一般自我效能感的概念界定及相关研究 | 第21-24页 |
| ·自我效能感的概念 | 第21页 |
| ·一般自我效能感的概念 | 第21-22页 |
| ·一般自我效能感的作用 | 第22-23页 |
| ·一般自我效能感的测量 | 第23-24页 |
| ·一般自我效能感与学习拖延的关系研究 | 第24页 |
| ·强化敏感性人格理论的相关研究 | 第24-27页 |
| ·强化敏感性人格理论的概述 | 第24-25页 |
| ·强化敏感性的神经系统 | 第25页 |
| ·强化敏感性人格理论的测量 | 第25-26页 |
| ·强化敏感性人格理论的相关研究 | 第26-27页 |
| 3 研究方法 | 第27-30页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·大学生学习拖延量表（PASS） | 第27-28页 |
| ·一般自我效能感量表（GSES） | 第28页 |
| ·行为抑制/激活系统量表 | 第28页 |
| ·研究程序 | 第28-29页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·数据处理与分析 | 第29-30页 |
| 4 研究结果 | 第30-40页 |
| ·大学生学习拖延的特点研究 | 第30-32页 |
| ·大学生学习拖延现状 | 第30页 |
| ·不同人口学变量中大学生学习拖延的差异性比较 | 第30-32页 |
| ·大学生一般自我效能感的特点研究 | 第32-33页 |
| ·大学生一般自我效能感现状 | 第32页 |
| ·不同人口学变量中大学生一般自我效能感的差异性比较 | 第32-33页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统的特点研究 | 第33-36页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统的整体状况 | 第33-34页 |
| ·不同人口学变量中大学生行为抑制/激活系统的差异性比较 | 第34-36页 |
| ·大学生学习拖延与一般自我效能感及行为抑制/激活系统的相关分析 | 第36-37页 |
| ·大学生一般自我效能感及行为抑制/激活系统对学习拖延的回归分析 | 第37-38页 |
| ·大学生一般自我效能感在学习拖延与行为抑制/激活系统之间的中介效应检验 | 第38-40页 |
| 5 分析与讨论 | 第40-49页 |
| ·总讨论 | 第40页 |
| ·大学生学习拖延的讨论 | 第40-43页 |
| ·大学生学习拖延总体情况分析 | 第40-41页 |
| ·不同人口学变量中大学生学习拖延的差异分析 | 第41-43页 |
| ·大学生一般自我效能感的讨论 | 第43-44页 |
| ·大学生一般自我效能感的总体情况分析 | 第43页 |
| ·不同人口学变量中大学生一般自我效能感的差异分析 | 第43-44页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统的讨论 | 第44-45页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统的性别差异分析 | 第44-45页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统的专业差异分析 | 第45页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统的学历差异分析 | 第45页 |
| ·大学生学习拖延与一般自我效能感及行为抑制/激活系统的关系分析 | 第45-49页 |
| ·大学生一般自我效能感与学习拖延的关系 | 第45-46页 |
| ·大学生行为抑制/激活系统与学习拖延的关系 | 第46-47页 |
| ·一般自我效能感在行为抑制/激活系统与学习拖延之间的中介效应 | 第47-49页 |
| 6 结论 | 第49-50页 |
| 7 建议 | 第50-52页 |
| 8 不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 中文参考文献（按拼音排序） | 第53-55页 |
| 外文文献（按字母排序） | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
